على الرغم من أن تعليم الصم في السعودية له خطوات إيجابية من حيث التطوير ومحاولة انخفاض الأمية، إلا أنه لا يزال لا يرقى لمستوى الطموح والتطلعات بوجود التعليم الذي يسهم في نهوض المجتمع، ولا شك أن مسيرة التعليم في بلدنا منتشرة لأفراد المجتمع جميعهم، ولكن هناك من يرى أن المنظومة التعليمية لم تنهض بالمعلم والمنهج الجديد والبيئة التعليمية والمناسبة للصم، وإن علاقة رؤية المملكة 2030 بتعليم الصم لم تتضح بعد. إن الدراسات الحديثة والعلمية تثبت أن الأصم إنسان يتمتع بكامل قواه العقلية والنفسية والجسدية، فالأصم مثله مثل أي إنسان باستثناء السمع، فهو يملك العقل وعلينا النظر إلى العقل، وليس النظر إلى السمع وعلاجه فقط، وأغلبهم مثل الآخرين في غاية الذكاء، وندرك أن هناك عدد من الطلاب الصم لديهم طموح كبير في العلم والإنتاج ويسعون إلى تحقيقه، ولكننا لم نستغل عقولهم ولم نعط لهم فرصة، وعدم قدرتنا على التمكين والدعم بلا حدود للصم، ولا جدال في أن عدم التمكين للصم يدعو إلى هدم وليس بناء. إن نجاح أي نظام تعليمي يمكن الحكم عليه من خلال مخرجاته الواقعية، وأرى أن تعليم الصم لدينا لم ينجح إلى المستوى المطلوب. ربما تسأل لماذا؟ لنبدأ بهذه الأسئلة البسيطة: كم نسبة الطلاب من فئة الصم الذين يجيدون اللغة العربية الفصحى رغم تعليمها في مدارس الصم منذ عقود؟ كم نسبة من حصلوا من الصم على شهادات أكاديمية (بكالوريوس وماجستير ودكتوراه)؟ كم نسبة الأدباء والمفكرين وكافة المميزين من الصم الذين يعيدون نجاحهم لنظامنا التعليمي مقارنة مع الصم في الدول المتقدمة؟ أنا على يقين أنهم لا يجدون إجابات واضحة ومقنعة، والبعض يعتقد أن فقدان السمع يتسبب في التأثير السلبي على مستوى تعليمهم العام والجامعي وعدم قدرتهم على التعلم، وهذا الاعتقاد خاطئ تماما، وفي نظري أن السبب الحقيقي هو سوء تصميم المناهج التعليمية وضعف التواصل المباشر بين الطلاب الصم والمعلمين، وضعف الرؤية والهدف من المؤسسات التعليمية. صحيح أن الناجحين من فئة الصم لدينا تميزوا بفضل جهودهم الخاصة، وهؤلاء الصم الذين يؤدون أفضل أكاديميا لأن أهلهم لديهم التواصل الفعال معهم من سن مبكر والاهتمام بتعليمهم، خاصة القراءة والكتابة، وهم نجحوا بطرق استثنائية وجهد ذاتي. لدي قناعة تامة كما قناعة بعض الخبراء التربويين بأن نظام تعليم الصم في بلدنا لم يصل إلى المستوى المطلوب، والبعض يرى أن مخرجات تعليم الصم تتراجع إلى الخلف، والفجوة تزيد تباعا في مواجهة تحديات الحاضر والمستقبل نظرا لعدم تناسب عدد الحصص الدراسية لمقررات الرياضيات والعلوم الطبيعية واللغات وغيرها نظرا لاعتماد طرق التدريس على الحفظ والتلقين وضعف مستويات المعلمين والمعلمات وليس لديهم إتقان لغة الإشارة للتواصل مع الصم، فإن النتيجة المنطقية هي ضعف مستويات التفكير المنطقي والتحليل والإبداع لدى الطلاب والطالبات من فئة الصم. ومن المعروف أن تعليم الصم في فنلندا والسويد وأميركا أفضل تعليميا للصم في جميع المجالات الأدبية والعلمية، وذلك لقدراتهم على التمكين بلا حدود للصم وبناء المعرفة والمهارات المطلوبة عن طريق التعليم الصحيح، وذلك يعتمد على التواصل الفعال والتكنولوجيا الحديثة والبحث العلمي والمجالات المتطورة، وإذا قمنا بمقارنة بسيطة بين مستوى التعليم بينهم وبيننا اليوم، فسنجد الفارق كبيرا، وأن طبيعة التعليم في بلدنا لا بد أن تتغير من الحفظ والتلقين إلى البحث والتفكير والإبداع. أتساءل.. لماذا لا نستفيد من التجربة التعليمية الفنلندية والسويدية والأميركية -على سبيل المثال- ونقل تجربتهم التعليمية والتربوية لبلدنا؟ صحيح أن هناك اختلاف الثقافات بيننا وبينهم، ولكن السعودية قد تغيرت والعالم يتغير بطبيعة الحال، وبلدنا جزء من هذا العالم، وقدراتنا الهائلة، فأين الخلل؟ إن تعليم الصم يحتاج إلى رسم أهداف تعليمية وتربوية واضحة وصادقة، واستقطاب المختصين محليا وعالميا للمشاركة في رسم الرؤية والأفكار التعليمية للصم انسجاما مع رؤية المملكة الطموحة، ووضع لجان رقابية مستقلة استقلالا تاما عن وزارة التعليم ومتابعة النتائج التحصيلية والمخرجات العلمية.
