بلدية محافظة الشماسية تحتفل بعيد الفطر المبارك    التجارة: نفاذ نظاميّ السجل التجاري والأسماء التجارية اعتباراً من اليوم 3 أبريل 2025    هيئة الهلال الأحمر بالشرقية تكثف جهودها خلال عيد الفطر 1446ه    مصادرة العديد من الفواكة الغير صالحة للاستهلاك بمنطقة عسير    المملكة تدعم أبطال ذوي التوحد    الدفاع المدني: استمرار هطول الأمطار الرعدية على معظم مناطق المملكة حتى الاثنين المقبل    أكثر من 30 فعالية في (٨) مواقع تنثر الفرح على سكان تبوك وزوارها    بلدية محافظة الأسياح تحتفي بعيد الفطر وتنشر البهجة بين الأهالي    في افتتاح كأس آسيا بالطائف .. الأخضر السعودي تحت 17 عاماً يواجه الصين    أخضر السيدات يدشن معسكر الدمام ويواجه سريلانكا وهونغ كونغ    احتفالات مركز نعام بعيد الفطر المبارك 1446ه    قمر صناعي صيني لبث الإنترنت    المملكة تدين اقتحام وزير الأمن القومي الإسرائيلي للمسجد الأقصى    الدولار يتراجع بنسبة 1% أمام اليورو إثر إعلان ترامب بشأن الرسوم الجمركية    الحكمي رئيسًا لبلدية أحد المسارحة    ضبط البوصلة    «بنو قادس» لأول مرة في نهائي كأس الملك    العثور على «صقر الأسياح» في العراق    فرحة العيد    عيد الشعبة غير    بلدية محافظة الشماسية تحتفل بعيد الفطر    متخصص في الاقتصاد الدولي : تنفيذ الرسوم الجمركية متبادلة قد يؤدي إلى عدم الاستقرار في الأسواق المالية الأمريكية    بماذا أعددنا ل«يونيو»؟    هل هناك حاجة لزيادة عدد الفرق؟    شملت (١٠٦) مكرماََ *بيت الحمد التراثي يكرم رواد الحركة الرياضية في مركز نعام*    مجمع الملك سلمان يُطلق برنامج «شهر اللغة العربية» في إسبانيا    تشهي التخطئة    ضبط إثيوبي في جازان لتهريبه (155,400) قرص خاضع لتنظيم التداول الطبي    المملكة توزّع 467 سلة غذائية في مدينة بيروت بلبنان    الرياض تحتضن منتدى الاستثمار الرياضي 2025 الاثنين المقبل    جناح مكتبة الملك عبدالعزيز العامة في بولونيا يحظى بإشادة الزوار الإيطاليين والمبتعثين    هيئة العقار تدرس وضع حد لرفع الإيجارات    السفير الرقابي يقيم حفل استقبال ويشارك رئيس الجمهورية بصلاة عيد الفطر المبارك    فاطمة الفهرية التي أسست أقدم جامعة في العالم؟    وزارة الصحة الأمريكية تبدأ عمليات تسريح موظفيها وسط مخاوف بشأن الصحة العامة    ترحيب سعودي باتفاق طاجيكستان وقرغيزستان وأوزبكستان    طيفُ التوحدِ همٌ أُمَمِي    نواف بن فيصل يُعزّي أسرة الدهمش في وفاة الحكم الدولي إبراهيم الدهمش    رجال أعمال صبيا يسطرون قصص نجاح ملهمة في خدمة المجتمع وتنمية الاقتصاد المحلي    مدرب الشباب ينتقد التحكيم عقب الخسارة أمام الاتحاد    العيد يعزز الصحة النفسية    تجربة سعودية لدراسة صحة العيون في الفضاء    محافظ الطوال يؤدي صلاة عيد الفطر المبارك في جامع الوزارة ويستقبل المهنئين    باحثون روس يطورون طريقة لتشخيص التليف الكيسي من هواء الزفير    جوارديولا يُعلن مدة غياب هالاند    جمعية " كبار " الخيرية تعايد مرضى أنفاس الراحة    أكسيوس: ترمب سيزور السعودية مايو المقبل    أكثر من 122 مليون قاصدٍ للحرمين الشريفين في شهر رمضان    الأمير سعود بن نهار يستقبل المهنئين بعيد الفطر    "أمانة الطائف" تنهي استعداداتها لعيد الفطر المبارك    جمع مهيب في صلاة عيد الفطر في مسجد قباء بالمدينة المنورة    إدارة المساجد والدعوة والإرشاد بمحافظة بيشة تُنهي استعداداتها .    مختص ل «الرياض»: 7% يعانون من اضطراب القلق الاجتماعي خلال الأعياد    ترامب: لا أمزح بشأن سعيي لفترة رئاسية ثالثة    إنجاز إيماني فريد    بين الجبال الشامخة.. أبطال الحد الجنوبي يعايدون المملكة    عيد الدرب.. مبادرات للفرح وورود وزيارات للمرضىع    الرئيس عون: لبنان دخل مرحلة جديدة بعد عقود من العنف والحروب    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



أزمة التعليم وتحديات الديموقراطية في الوطن العربي
نشر في الحياة يوم 10 - 10 - 2006

يزداد شعوري كل يوم يقيناً بأن التعليم هو المحنة الأولى في عالمنا العربي وأن الحديث عن مسيرة الإصلاح وخريطة المستقبل يعتبر عبثاً لا طائل من ورائه ما لم يقترن بنقلة نوعية في نظم التعليم العربية، ويكفي أن نتذكر هنا أن الحركة النهضوية التي اقترنت بإرهاصات التنوير في القرن التاسع عشر قد ارتبطت بالتعليم قبل غيره. فالمصريون مثلاً يوقتون صحوتهم الفكرية بالحملة الفرنسية وولاية"محمد علي الكبير"وما نجم عنهما من طفرة واضحة في حركة التعليم ارتبطت بأسماء مثل رفاعة الطهطاوي وعلي مبارك ثم طه حسين واسماعيل القباني بعدهما بقرن كامل، كذلك فإن الشوام والعراقيين ودول المغرب العربي والجزيرة والخليج شهدوا تطوراً مماثلاً انتقل من مرحلة"الكتاتيب"إلى مرحلة المدارس الإلزامية ثم بدأت بعد ذلك مراحل التعليم المتوسط حتى وصلنا إلى مستوى الجامعات. والمدقق في مراحل التعليم وانتقاله من الماضي إلى الحاضر ومتابعة تطوره الكمي والكيفي لا بد أن يكتشف أن التعليم ليس عملية صماء ولكنه قضية سياسية واقتصادية وثقافية واجتماعية لا يمكن اختزالها في العملية التربوية وحدها، إذ لا بد من ربطها بالمناخ الفكري والإطار العام لنوعية الحياة التي يمر بها كل قطر عربي، ولذلك فإننا نسجل الملاحظات التالية حول مسألة التعليم العربي التي نرى أنها رأس حربة الإصلاح وقاطرة التقدم وبوابة المستقبل:
أولاً:- إن التعليم ليس حركة نهضوية إصلاحية فقط ولكنه أيضاً عملية تنموية إنسانية بالدرجة الأولى فأنا ممن يعتقدون أن التعليم عنصر اساسي في مسألة الديموقراطية والتمكين للحريات العامة، فبلد مثل الهند على سبيل المثال حقق تجربة ديموقراطية هي الأكبر في العالم رغم فقر شعبها وتباين العقائد والفلسفات فيها، وذلك بفضل تفوق نظامها التعليمي المتاح للفقراء والأغنياء، للمنبوذين والبراهمة على حد سواء. لذلك لا يتصور البعض أن ما نكتبه الآن هو هروب من ميدان الحياة السياسية في المنطقة والوضع العربي العام حالياً، فواقع الأمر أن الارتقاء بالمنظومة التعليمية في الدول العربية سيؤدي تلقائياً إلى قدرة أكبر على مواجهة التحديات والتصدي للظروف المعقدة التي يتعرض لها العرب بين حين وآخر.
ثانياً:- إن التعليم ليس أبداً قضية إمكانات مادية ذلك أنه استثمار بشري بل إن البعض يسميه"استثمار الفقراء"عندما يتحدث عن الدول ذات الدخل القومي المنخفض والمجتمعات الأكثر عدداً والأشد فقراً. وقد يقول قائل إن التعليم يحتاج إلى تدعيم المثلث التقليدي في العملية التربوية وهو مثلث المعلم والتلميذ والمدرسة، ولكنني أتدارك مباشرة لكي أقول له إن التعليم لا يحتاج إلى المدرس ذي المؤهلات العلمية من الخارج ولا إلى المدارس الفاخرة ذات الأسوار الرخامية والفصول الزجاجية أو إلى الطالب الموهوب النابغة من دون غيره. فالتعليم في أبسط تعريفاته هو حالة تواصل بين المرسل والمستقبل عبر مؤسسة صغيرة ولكنها ذات كبرياء فكري وثقافي أشبه بالكبرياء العظيم للفقراء. وهنا أستحضر"التجربة الهندية"مرة أخرى لأنني عايشتها لسنوات أربع في فترة شبابي الوظيفي ورأيت كيف يقف الفقر والديموقراطية والتعليم في صف واحد.
ثالثاً:- سوف يتبادر إلى الذهن مباشرة سؤال كبير فحواه: كيف يتحدث هذا الكاتب عن نهضة تعليمية بينما الأمية تنهش في عقل الأمة وتبلغ أعلى معدلاتها في دول عربية مثل موريتانيا ومصر وغيرهما، أي أنها تنتشر في الدول الكثيفة السكان والمتوسطة والأقل كثافة بلا تفرقة. والرد هنا واضح ومباشر وهو يأتي من إيماننا بأن الانتصار على الأمية لن يتحقق إلا بالعودة إلى الطرق التقليدية في التعليم بمراحله الأولى، وهنا لا أخجل من المطالبة بعودة نظام"الكتاتيب"وهو نظام تقليدي يكاد يكون بدائياً يقوم على تعليم اللغة العربية ومبادئ الحساب وحفظ آيات القرآن الكريم بواسطة"عريف"متوسط التعليم غالباً وقد يكون رجل دين بسيطا أحياناً، ولكنني أزعم أن تلك التجربة حققت نجاحات باهرة خصوصاً في الأحياء الفقيرة وفي الريف والمناطق النائية، بل إنني شخصياً أتشرف بأنني بدأت حياتي التعليمية في"كتاب القرية"وكان لذلك أثره الكبير في لغتي العربية بل وفي تحديد تصوراتي عن العالم من حولي وكما رأيته بعد ذلك.
رابعاً:- من الوهم الاعتقاد أن تطوير التعليم يقوم على الأبنية الفاخرة أو المدارس الحديثة التي تكلف مبالغ بآلاف الأرقام. ولكن تطوير التعليم في رأينا يمتد إلى جوهر العملية التعليمية ذاتها فهو يقوم على مواكبة روح العصر وتدريس علومه الحديثة بالتركيز على مناهج البحث واختبارات تنمية الذكاء والانتقال من مرحلة التعليم التقليدي إلى التعليم العصري عملاً بالمقولة الصينية الرائعة:"بدلاً أن تعطيني سمكة علمني الصيد"، فالتعليم لم يعد هو حشو المعلومات وإثقال كاهل التلاميذ الصغار بالكتب الكبيرة والصفحات الكثيرة ولكنه أصبح عملية جدولة للذهن وتدريب للعقل وتنمية للذكاء وتعويد على اكتساب ملكة التنقيب المعرفي والبحث العلمي.
خامساً:- سوف يقول البعض أيضاً ما بال هذا الرجل يتحدث عن تطوير التعليم ومحاصرة الأمية بينما نحن نعيش عصر الكمبيوتر والانترنت، حتى أن البعض يرى أن اصطلاح الأمية لم يعد قاصراً فقط على العجز عن القراءة والكتابة بل إنه أصبح يتجاوز ذلك إلى مفهوم الأمية في عصر الكمبيوتر والتي يمكن تعريفها بالعجز عن التعامل معه واقتحام عالم الانترنت والوقوف معزولين أمام أسوار التكنولوجيا الحديثة، وهذا قول صحيح تماماً ولكننا نرد على ذلك بأن العملية التربوية متكاملة بدءاً من محو الأمية اللغوية مروراً بتأصيل الأساليب التعليمية وصولاً إلى محو"الأمية التكنولوجية"، ولذلك فإنني أزعم أن النهوض بالتعليم عموماً وما قبله وما بعده سوف يفتح آفاقاً رحبة أمام الدول والمجتمعات ويكشف لها عن مجالات خصبة للتنمية والديموقراطية في وقت واحد. أقول ذلك وأنا لم أتطرق إلى التعليم الجامعي العربي وهو جوهر النهضة وعماد التقدم.
سادساً:- إن العلاقة الارتباطية الوثيقة التي تجمع بين التعليم والبحث العلمي تمثل جوهر أهمية القضية في عالمنا العربي لأن ارتباط التخلف الفكري والجمود العقلي بغياب البحث العلمي يدعونا إلى الاهتمام الكامل بالتعليم من حيث أساليبه ومناهجه وطرائق التفكير فيه وقدرته على تقديم كوادر علمية تقود حركة البحث وتدفع بالعقل العربي نحو آفاق الشراكة مع الدول المتقدمة. ولعل مسألة البحث العلمي وقصور إمكاناته في الدول العربية هو مظهر من مظاهر عدم القدرة على توظيف الموارد في خدمة المستقبل وهو أمر يمثل نقيصة سائدة بين الجامعات العربية ومراكز البحوث فيها.
سابعاً:- إن أدق تعريف للتكنولوجيا هي أنها تزاوج بين العلم والصناعة، أي أن يكون الأول في خدمة الثانية ولذلك فإن التعليم لابد أن يرتبط بالخطة القومية ويخدم أهدافها حتى أنهم قالوا إن التعليم هو عصب التنمية والمقصود هنا التنمية بشقيها البشري والاستثماري، لذلك فنحن نشعر دائماً أن التخلف التكنولوجي مرتبط مباشرة بسوء التخطيط في السياسة التعليمية ولقد جاء الوقت الذي يجب فيه أن ننظر إلى التعليم كآلية لتكوين العلماء وليس مجرد أداة لتخريج الموظفين.
ثامناً:- إن انفتاح المؤسسات التعليمية على نظيراتها في الغرب لم يعد هو فقط ذلك التحول المطلوب فتلك هي النظرة الروتينية الى التقدم العلمي، بينما نرى ان الاتجاه إلى الشرق يمكن أن يكون أكثر ملاءمة لأوضاع كثير من الدول العربية، فالتطلع إلى اليابان والصين والهند يمكن أن ينقل إلينا تجارب فاعلة في ميادين العقل إذ أن التحديث لا يعني بالضرورة التغريب بل إن هناك نماذج متعددة للتقدم وفقاً لمدارس آسيوية وليست دائماًُ أوروبية أو أميركية. ولعلي أشير هنا إلى مثال هام وهو ذلك المتصل بصناعة البرمجيات والذي يمكن أن يكون ركيزة ناجحة للاستثمار البشري الصاعد في مجال تكنولوجيا الاتصالات، ولعل النموذج الهندي مرة أخرى هو مثال ناجح في هذا السياق.
تاسعاً:- دعنا نعترف بالتفاوت في أساليب الحياة وأنماط المعيشة بين الشعوب المختلفة ولكن دعنا أيضاً نتفق على أن التعليم الجيد يمثل أرضية مشتركة لفهم الآخر وتعميق فلسفة التسامح وإنهاء سطوة التعصب والتشدد والعنف، لذلك فإن الإصلاح الفكري والسياسي يرتبط بالنهضة التعليمية مهما كانت الظروف والتحديات.
عاشراً:- إن التعليم العربي يعاني من الازدواجية الواضحة حيث يتصارع التعليم الديني في مواجهة التعليم المدني والتعليم العام في مواجهة التعليم الخاص، لذلك فإننا ندعو المؤسسات القومية المعنية بالتعليم وفي مقدمتها المنظمة العربية للثقافة والعلوم كي تقود حملة واعية تدعو إلى خلق مناخ يسمح بدرجة من التوافق وحد أدنى من الانسجام بين أنماط التعليم وأساليب التدريس وطرائق التربية.
هذه ملاحظات عشر أردنا منها أن نقدم قضية التعليم العربي في أوضح صورها ونربطها ربطاً مباشراً بأهداف التنمية وتحديات الديموقراطية. ونعيد القول، مرة أخرى، إن ما نشير إليه هو وثيق الصلة بالصراع السياسي والصدام الحضاري اللذين نشهد آثارهما على الساحتين الدولية والإقليمية. إن التعليم هو بحق بوابة المستقبل والنافذة التي تطل منها الشعوب على غدها وهو أيضاً المتغير المستقل الذي تبدو جميع العوامل تابعة له ومتأثرة به ومعتمدة عليه.
* كاتب مصري


انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.