وزير الحرس الوطني يزور «بينالي الفنون الإسلامية 2025»    3 آلاف يلبون نداء امش 30 بأبوعريش    المملكة ترحب بالإجراءات الإصلاحية التي اتخذتها القيادة الفلسطينية    الأهلي ويضرب موعداً مع الهلال في نصف نهائي "نخبة آسيا"    القيادة تهنئ تنزانيا بذكرى يوم الاتحاد    بيان من الشباب بخصوص توثيق تاريخ الكرة السعودية    حين يعجز البصر ولا تعجز البصيرة!    السعودية تعزي إيران في ضحايا انفجار ميناء بمدينة بندر عباس    جناح أرض السعودية يشارك في سوق السفر العربي 2025 بدبي    برعاية أمير المنطقة الشرقية.. انطلاق فعالية "امش 30" لتعزيز نمط الحياة الصحي    محافظ الطوال يدشن فعالية امش30    32 مليون مكالمة ل 911    أمير منطقة جازان يرعى انطلاق المبادرة الوطنية "أمش 30"    200 ألف مشارك في الموسم الخامس من امش 30    المملكة تفتح أبواب جناحها في معرض أبوظبي الدولي للكتاب 2025    نيس يعلن إصابة عبدالمنعم في الرباط الصليبي    مقتل 4 وإصابة أكثر من 500 إثر انفجار ضخم في أكبر موانئ إيران    حج 2025: 70 ألف بطاقة نسك توزع يوميا    قوانين الفيزياء حين تنطق بالحكمة    دنيا حظوظ    مكافحة المخدرات معركة وطنية شاملة    التحول الرقمي في القضاء السعودي عدالة تواكب المستقبل    التغريدات لا تسقط الدول.. ولا المساحات تصنع السيادة    250 شتلة تُزين فرع وزارة البيئة في عسير ضمن فعاليات أسبوع البيئة    الصبان رعى الختام .. اليرموك يخطف الأضواء والحريق والهلال في صدارة التايكوندو    الصادرات السعودية غير النفطية تسجّل أداءً تاريخيًا في عام 2024م    المؤسسة الدبلوماسية بالمغرب تمنح مدير عام الإيسيسكو الجائزة الدولية للدبلوماسية الشعبية    "المنافذ الجمركية" تسجل 1314 حالة ضبط خلال أسبوع    ثمار المانجو تعلن موسم العطاء في جازان    جيسوس: الفوز بهدف فقط أفضل من خسارة كانسيلو    بلدية قوز الجعافرة تكرم شباب القرية    ضبط (19328) مخالفاً لأنظمة الإقامة والعمل خلال أسبوع    رؤيتنا تسابق الزمن    أمطار رعدية ورياح نشطة على عدة مناطق في المملكة    آل هيازع: رؤية 2030.. قصة نجاح ملهمة وإنجازات تسابق الزمن    وزير التعليم يرفع التهنئة للقيادة بما تحقق من منجزات تعليمية    أمير عسير يهنئ القيادة بمناسبة صدور التقرير السنوي لرؤية المملكة 2030    وزارة التعليم تستعرض منصاتها في معرض تونس الدولي للكتاب 2025    أبها تتغطى بغطاءها البنفسجي    ريال مدريد ينتقد اختيار الحكم الذي سيدير نهائي كأس إسبانيا    وزير الصحة: تطبيق نموذج الرعاية الصحية الحديث أسهم في رفع متوسط عمر الإنسان في المملكة إلى 78.8 عامًا    للمرة الثالثة على التوالي ..الخليج بطلاً لممتاز كبار اليد    زيلينسكي: أوكرانيا تريد ضمانات أمنية أمريكية كتلك التي تمنحها لإسرائيل    نائب أمير تبوك: رؤية المملكة 2030 حققت قفزات نوعية وإنجازات    ثانوية الأمير عبدالمحسن تحصد جائزة حمدان بن راشد    أمير منطقة جازان يرفع التهنئة للقيادة بما حققته رؤية المملكة من منجزات في الأعوام التسعة الماضية    "عبيّة".. مركبة تحمل المجد والإسعاف في آنٍ واحد    الرئيس العام لهيئة الأمر بالمعروف يلتقي مديري عموم الفروع    في الدمام ( حرفتنا حياة ) ضمن مبادرات عام الحرف اليدوية 2025    إمام الحرم النبوي: حفظ الحقوق واجب شرعي والإفلاس الحقيقي هو التعدي على الخلق وظلمهم    إمام المسجد الحرام: الإيمان والعبادة أساسا عمارة الأرض والتقدم الحقيقي للأمم    الشيخ صلاح البدير يؤم المصلين في جامع السلطان محمد تكروفان الأعظم بالمالديف    محافظ صبيا يكرم رئيس مركز قوز الجعافرة بمناسبة انتهاء فترة عمله    رئيس نادي الثقافة والفنون بصبيا يكرّم رئيس بلدية المحافظة لتعاونه المثمر    محافظ صبيا يشيد بجهود رئيس مركز العالية ويكرمه بمناسبة انتهاء فترة عمله    أكدا على أهمية العمل البرلماني المشترك .. رئيس «الشورى»ونائبه يبحثان تعزيز العلاقات مع قطر وألمانيا    لبنان.. الانتخابات البلدية في الجنوب والنبطية 24 مايو    10 شهداء حرقًا ووفاة 40 % من مرضى الكلى.. والأونروا تحذّر.. الاحتلال يتوسع في جرائم إبادة غزة بالنار والمرض والجوع    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



هل نجحت فكرة دمج طلاب «صعوبات التعلم»؟
«التدريس الجماعي» يفقد التخصص هويته ويمنع تقديم الخدمات بشكل يناسبهم
نشر في الرياض يوم 05 - 01 - 2015

تصنف "صعوبات التعلّم" ضمن الإعاقات الأكثر انتشاراً، حيث تشكل (51%) من بين الإعاقات الأخرى، كالإعاقة البصرية والسمعية والفكرية وغيرها، وتعد صعوبات التعلم اضطرابات مستترة وخفية، حيث يبدو الطالب طبيعياً في كل شيء، فهي ليست واضحة للعيان، كما هو الحال بالنسبة للإعاقات الأخرى، كالعقلية، والبصرية، والسمعية، والجسمية، والحركية وغيرها من الإعاقات، إلاّ أنّها تحد من تقدمه في الدراسة، ويصبح غير قادر على اكتساب المهارات اللغوية أو الإدراكية البصرية أو التعلم بطريقة عادية مثل زملائه في الفصل، وبذلك يكون هناك فرق واضح بين قدرات التلميذ العقلية والتحصيل الأكاديمي المطلوب منه، أو المفترض الوصول إليه بناءً على قدراته العقلية الذهنية.
ويظهر على طالب "صعوبات التعلم" بعض من الخصائص والصفات التي تميزه عن غيره من الطلاب العاديين، كالضعف الأكاديمي في مادة القراءة أو الكتابة أو الرياضيات، أو الصعوبة في إحدى تلك المواد، كحذف بعض الحروف والأرقام، أو عكسها، أو الخلط في كتابتها، إلى جانب ظهور تشتت كبير في الانتباه، ونشاط زائد، وصعوبة في تذكر الواجبات ومتطلبات الحياة، وعدم القدرة على التفكير المنظم، والتخطيط والترتيب في الحياة، وظهور مشاكل في بعض المهارات الاجتماعية، والاندفاع، والتهور، والانفعالية، وغير ذلك، ويمكن أن يتصف الذي لديه صعوبات تعلم ببعض تلك الخصائص وليس جميعها، لكن إذا لم يوجد لديه صعوبة أكاديمية، فهذا يدل على عدم وجود صعوبات التعلم.
غياب الخدمات
وذكر "د.إبراهيم بن سعد ابونيان" -المتخصص في مجال صعوبات التعلم بجامعة الملك سعود، ونائب رئيس مجلس إدارة جمعية صعوبات التعلم الخيرية - أنّ خدمات تعليم التلاميذ الذين لديهم صعوبات التعلم وصلت إلى جميع مناطق المملكة، إلاّ أنّها لم تصل إلى جميع المدارس والتلاميذ، لافتاً إلى أنّ أكثر من (80%) من المدارس لا يوجد فيها برامج وخدمات للتلاميذ الذين لديهم صعوبات التعلم، مستنداً إلى الإحصائيات الصادرة من وزارة التربية والتعليم، مبيّناً أنّ المملكة ما زالت في بداية الطريق، وأنّ هناك حاجة إلى (37.000) معلم ومعلمة لتغطية الاحتياج الحالي لخدمة الطلبة الذين لديهم صعوبات تعلم، والبالغ عددهم (470.000) تقريباً، بناءً على اعتماد (10%) كنسبة انتشار صعوبات التعلم، أو (235.000) عند اعتماد نسبة (5%) من عدد طلبة المدارس في مراحل التعليم الثلاث البالغ قرابة (5.000.000)، بعد استثناء المخدومين ومن يتلقون الخدمة حالياً، والمتسربين، وبذلك يكون الاحتياج السنوي ما بين (3.000-4.000) معلم ومعلمة للمحافظة على استمرار الخدمات.
وأضاف أنّ آخر إحصائية لبرامج صعوبات التعلم وتطورها الكمي كانت في المرحلة الابتدائية لعام 1434ه، حيث بلغ عدد برامج صعوبات التعلم للبنين أكثر من (1400) برنامج، يخدم فيها قرابة (18.000) تلميذ من قبل (1500) معلم، فيما بلغ عدد برامج صعوبات التعلم للطالبات (677) برنامجاً يخدم فيها (6890) طالبة، من قبل (610) معلمة، لافتاً إلى أنّ خدمات صعوبات التعلم في المملكة لم تصل لهذه المرحلة، إلاّ من خلال جهود فردية من المتخصصين، داعياً وزارة التربية والتعليم أن تضع خطة واضحة معلنة لخدمة جميع الطلبة الذين لديهم إعاقات؛ لكون القضية قضية وطنية وليست مجرد أرقام.
وأشار إلى أهمية تطوير تعريف صعوبات التعلم تبعا للتطور العلمي الذي يبين طبيعة صعوبات التعلم وضرورة تغطيته لاستراتيجيات التعلم والمهارات الاجتماعية، منادياً بضرورة إيجاد مقاييس رسمية مبنية على المناهج، وتفعيل فريق التشخيص، وتطوير مهارات معلمي التعليم العام، حتى يتمكنوا من التعرف على مؤشرات صعوبات التعلم، قبل تعرض الطلبة للفشل الأكاديمي وما يترتب عليه من تأخر الخدمات، واحتمالية حدوث الضرر النفسي والاجتماعي على أولئك الطلبة، مقترحاً البدء في الاستعداد لتطبيق إجراءات الاستجابة للتدخل، واستراتيجيات دعم السلوك الإيجابي في التعليم العام؛ لما لها من قيمة كبيرة في تلافي كثير من المشكلات الأكاديمية والسلوكية والوقاية منها، وبذلك ستخدم التلاميذ الذين لديهم مشكلات أكاديمية أو سلوكية لكنهم لا يتأهلون لخدمات التربية الخاصة.
تدريب التلاميذ
ولفت "أبونيان" إلى أنّ الخدمات المقدمة للذين لديهم صعوبات في التعلم ما زالت تتمركز حول تدريس مهارات القراءة الأساسية وبعض مهارات الرياضيات، رغم ضرورة الاهتمام بتدريب التلاميذ على استراتيجيات الإدراك في القراءة واستراتيجيات حل المسائل الحسابية واللفظية، منادياً بضرورة تطوير الخدمات الأكاديمية لتشمل تدريب التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم على استراتيجيات التعلم الفاعلة، وإدارة الذات والوقت، واستراتيجيات التنظيم، مؤكّداً على أهمية تقديم التسهيلات أثناء التعليم، كإعطائهم وقتاً إضافياً للواجبات، وقراءة الأسئلة للتلميذ، والتأكّد من فهمه قبل البدء، وإعطائه وقتاً إضافياً لأخذ الاختبار، وتوفير بدائل متنوعة لتقييم الأداء بدلا من الاعتماد على الاختبارات.
وأضاف أنّ تجربة التدريس الجماعي للذين لديهم صعوبات تعلم مطبق في أمريكا، لكنه يختلف عما هو معمول به في برامج صعوبات التعلم بالمملكة، لافتاً إلى أنّ القانون في أمريكا يلزم بوضع خطة تربوية فردية لكل طالب أو طالبة، ويؤكّد على التدريس الفردي، وقياس تقدم كل تلميذ على حده؛ نظراً للخصائص الفردية النمائية والمعرفية والنفسية والاجتماعية لكل تلميذ لديه صعوبة تعلم، كما يوجد معلم مساعد مع معلم صعوبات التعلم يتولى ملاحظة سلوك كل تلميذ ويسجله ويحلل المعلومات؛ ليستفيد منها المعلم في إجراء التعديلات اللازمة، وتوزع الحصة الواحدة بين التلاميذ على أنشطة متنوعة وفق مراحل تعلم كل منهم، وقد يعمل التلاميذ جماعياً على بعض الأنشطة كما قد يساعد بعضهم بعضاً وفق برنامج مدروس ودقيق تحت إشراف وتوجيه معلم صعوبات التعلم.
فريق عمل
أحمد مجرشي
وأكّد "أحمد بن عيسى مجرشي" –معلم متخصص في صعوبات التعلم– على أهمية تعاون فريق العمل لنجاح برنامج صعوبات التعلم، لافتاً إلى أنّ معلم صعوبات التعلم يقوم بعدة مراحل أثناء التعرف والاكتشاف، منها: المسح والتشخيص لجمع معلومات من عدة قنوات، وتطبيق اختبارات على ضوئها يتم الحكم على وجود صعوبة تعلم لدى الطالب من عدمها، لافتاً إلى أنّ العمل بروح الفريق الواحد والمكون من المرشد الطلابي، ومعلم الصف، وولي أمر التلميذ، مع معلم صعوبات التعلم يعد أمراً مهما، بالإضافة إلى الأخصائي النفسي للحد من القلق والشعور بالفشل الذي ينتاب الطالب، منوهاً بأنّ القواعد التنظيمية لبرامج التربية الخاصة نصّت على وجود معلم مساعد مع معلم صعوبات التعلم، خصوصاً في ظل تطبيق التدريس الجماعي ورغم ذلك لايوجد معلم مساعد.
وأضاف أنّ القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة نصت على عدة شروط تتعلق بغرفة مصادر صعوبات التعلم، منها: أن تكون في موقع متوسط سهلة الوصول إليه من قبل التلاميذ، وذات مساحة مناسبة، وتوفير قواطع متحركة وطاولة حرف (U)، وأجهزة وتقنيات تعليمية متنوعة، مشدداً على أنّ الميدان التربوي في حاجة ماسة لإعداد اختبار تشخيصي نمائي مقنن يقيس بكل صدق وثبات الجوانب النمائية، معتبراً أنّها جذر الصعوبة أو المشكلة التي لا يتم اكتشافها إلاّ عن طريق التشخيص السليم؛ لكي يقدم التدخل المناسب، ويبنى على ضوئه البرنامج التربوي الفردي للتلميذ، بالإضافة إلى أهمية توحيد إجراءات عمل ميدان صعوبات التعلم، خصوصاً الاختبارات التشخيصية الأكاديمية.
اجتهادات فردية
خالد الحمدان
واعتبر "خالد بن ناصر الحمدان" –معلم متخصص في صعوبات التعلم– أنّ تطبيق نظام صعوبات التعلم في برنامج "نور" التابع لوزارة التربية والتعليم سيكون أكثر تنظيماً، وسينهي معاناة الأعمال الكتابية التي استمرت طويلاً واستنزفت جهداً كبيراً من الوقت والتركيز، متفائلاً بالنقلة النوعية الإلكترونية في تنظيم العمل وتوحيد الجهود، متوقعاً أنّ برامج صعوبات التعلم ستكون على مستوى عالٍ من الدقة والترتيب؛ مما يولد هوية موحدة للبرامج تحت مظلة برنامج "نور".
تعليمهم مع الآخرين تجاهل للفروقات الفردية بين الطلاب وخصائصهم المختلفة
وأضاف أنّه منذ نشأت برامج صعوبات التعلم في المملكة أصبحت مجالاً خصباً للاجتهادات الفردية المتفرقة؛ مما أضعف التخصص وآلية العمل فيه، حتى سار وفق أهواء من يملكون مساحة في هرم القيادة، وذلك بعيداً عن الميدان ومن يعملون فيه، مبيناً أنّ آخر الإضافات المخجلة هو التدريس الجماعي لطلاب ذوي صعوبات التعلم، الذي ينافي تماماً مع نوعية التخصص الذي يعتمد على مراعاة الفروقات الفردية بين الطلاب وخصائصهم المختلفة، معتبراً التدريس الجماعي يفقد هوية تخصص صعوبات التعلم وطريقة تقديم الخدمات لطلابه بشكل لا يناسبهم من واقع تجربته وخبرته، مؤكّداً في الوقت ذاته على أهمية دراسة أي فكرة تطويرية دون تسرع.


انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.