العنف في المدارس نتيجة الازدحام وضياع هيبة المعلم وغياب دور الأسرة

بدء العام الدراسي الجديد في مصر يحمل معه مشاكل مدرسية عدة، لعل ابرزها او اسوأها بلطجة التلاميذ وعنفهم مع بعضهم البعض، او مع مدرسيهم أو اطراف اخرى.
دراسة صدرت قبل اسابيع عن محافظة الاسماعيلية تشير الى أن بلطجة طلاب المدارس تعود الى غياب الوعي، وسوء العلاقة بين المدرس والطالب، وسب المعلمين للطلاب، وغياب القدوة، وافلام الجنس والعنف، وضعف شخصية المعلم، وعدم وجود نشاطات مدرسية، والتقليد الاعمى، ونشر اخبار الحوادث، كذلك التفكك الاسري والتدليل الزائد.
وكيلة وزارة التربية والتعليم السابقة السيدة فاطمة عبدالكريم ترجع الظاهرة الى الكثافة سواء في البيت أو في المدرسة، وتقول إن معظم حالات العنف يعود الى عدم وجود بيئة صالحة للنشء، فضيق محل السكن يولد داخل الطالب كبتاً يتحول الى عنف.
وتدعو عبدالكريم الى ضرورة التمسك بعدم تخفيض سن الملتحقين بالمدارس الابتدائية لان ذلك يعني المزيد من كثافة الفصول والمزيد من العنف، وتضيف أن ضرب المدرسين للطلاب يدفعهم لتفريغ عنفهم في زملائهم، موضحة أن الكثافة العالية تدفع المدرس الى رفع صوته حتى يسمعه الطلاب وبالتالي يرد الطالب ويسأل بصوت عال، والصوت العالي اول علامات العنف.
وكيل وزارة التربية والتعليم في الاسماعيلية سيد عرفات يرصد دور المدرسة في ظاهرة العنف، ويقول: "تضيع هيبة المدرس بين طلابه برفعه الحواجز، وحين ينصرف المدرس للبحث عن الدروس الخصوصية تضيع هيبته"، مشيراً الى ان "الدروس الخصوصية ضمن اسباب الشغب داخل المدرسة. فالتلميذ الذي يحصل على درس خصوصي يسبق زملاءه ويحاول التميز عليهم بعرقلة سير الحصة لمنع زملائه من الاستفادة".
ويضيف "إن البيت مسؤول ايضاً عن هذه الظاهرة، فالتفكك الاسري وانفصال الوالدين او غياب احدهما لأي سبب من الاسباب يؤدي الى انحراف سلوك التلاميذ".
ويشير الى ان الشارع ورفقاء السوء وغياب الوازع الديني لها ايضاً تأثير واضح في ظهور العنف بين الطلاب، بالاضافة الى افلام العنف التي تعرضها وسائل الاعلام مع ضيق مساحة البرامج الدينية التي تهتم بنوعية النشء.
استاذ علم النفس وكيل كلية التربية في جامعة قناة السويس الدكتور سامي هاشم يقول: "يجب تشخيص هذه الظاهرة اولا فالعنف لا يرتبط بالمدرسة فقط، لكنه ظاهرة متعددة الاشكال والاسباب، فهناك اسباب تنبع من شخصية الفرد نفسه، ومن المؤسسات الاجتماعية والدينية التي تشارك في تنشئة الطفل".
واشار الى ان الظاهرة موجودة في كل المجتمعات، ففي الولايات المتحدة الاميركية مثلا قد يقتل الطالب زملاءه من دون تردد، كما ان التكنولوجيا الحديثة تقلل من دور المعلم. ويتساءل عن سبب غياب المعلم المرشد واهتمام الموجهين فقط بالبحث عن العملية التعليمية دون البحث عن السلوك.
ويقول: "انا ضد ان يعين المدرسون من غير خريجي كلية التربية، اشترط الاعداد الحقيقي عند الضرورة لغير ابنائها، ويضيف العنف غريزة لدى الانسان وعلى المجتمع ان يهذب هذه الغريزة".
ويضيف: "اذا كان ارتفاع درجة الحرارة وزيادة الاتربة والزحام تزيد نسبة العنف، فإن غياب الوالدين يطلق العنان للطاقات المكبوتة لدى الابناء لتفجيرها من دون رقيب او رادع".
ويقول: "عندما يبالغ المدرسون في عقاب طالب مخالف من دون الرجوع الى الاختصاصي الاجتماعي فانه يؤدي الى سلوك منحرف". وهنا يتحتم ان يتبادل المدرس والاختصاصي الادوار وعلينا ان نضع في اعتبارنا ان صراعاً قيماً ينشأ لدى ابنائنا لاختلاف ما تعلموه من قيم الخير والحق والجمال والقيم الموجودة في المجتمع من عنف وسلوك خاطئ.
تقرير حكومي رسمي صادر عن المجلس القومي للتعليم والبحث العلمي التابع للمجالس النوعية المختصة في مصر حمل عنوان "المشاكل السلوكية لطلاب التعليم الثانوي" يشير الى ان العنف ليس ظاهرة محلية، ولا يتعلق بالطلاب فقط، لكنه ظاهرة تكاد تكون عالمية، وترتبط بالشباب في مختلف البيئات، الا انه ظاهرة جديدة نسبياً في مجتمعنا الذي كان وما زال يتمتع بقدر كبير من المسالمة والبعد عن العنف". ويشير التقرير الى ان العنف بين الطلاب له مظاهره الخاصة فهو قد يبدو في صورة اعتداء على الزملاء المخالفين في الرأي أو الفكر أو العقيدة، كما يظهر في صورة تحطيم لاثاث المدرسة، أو اعتداء على المدرسين، واعضاء الهيئة الادارية في المدرسة، أو الانضمام الى التنظيمات او الجماعات المنحرفة او حالات الغش الجماعي.
ويؤكد التقرير ان ازدحام المدارس والفصول ادى الى ظهور الانحرافات السلوكية لدى عدد من الطلاب. كما ان المرافق غير الصالحة، افقدت الطلاب الاحساس بجمال المدرسة مما اضعف روح الانتماء لدى الطلاب، كما زادت من حدوث التوتر، وظهور العنف، وانتشار اللغة النابية.
وأوصى التقرير بضرورة الاهتمام بالمبنى المدرسي، وتحسين اوضاعه وتجهيزاته والاهتمام بإعداد المعلم وتطوير اساليبه، والاهتمام بالنشاطات الرياضية والترفيهية، كذلك الاهتمام بربط المدرسة بالمنزل وتوثيق العلاقات بينهما بالتوجيه التربوي والنفسي في المدرسة، والاهتمام باختيار مديري المدارس وتنظيم البرامج التدريبية لهم لتفعيل دورهم في الاشراف التربوي وحل المشاكل السلوكية.