إلغاء التقويم المستمر وإنشاء أندية للمعلمين ونقل جميع موظفي تعليم البنات في المناطق إلى إدارات التربية والتعليم للبنين خلال الأيام القليلة المقبلة

أكدت مصادر مطلعة من داخل الاجتماع الثامن عشر لقادة العمل التربوي المنعقد في مكة المكرمة، أن اللقاء أوصى بتأنيث قطاع التعليم للبنات بدءا من العام المقبل تدريجيا لمدة ثلاث سنوات، وإلغاء نظام التقويم المستمر، في الوقت الذي أقروا فيه إنشاء أندية للمعلمين بدءا من العام الدراسي المقبل. وأكدت أن قادة العمل التربوي أقروا البدء في تعميم مشروع العلوم والرياضيات في كافة مدارس المملكة للبنين والبنات، اعتبارا من العام الدراسي المقبل 1430 / 1431 ه، على أن يتم البدء بتطبيقه في الصفوف: الأول والرابع الابتدائي، الأول المتوسط والأول الثانوي، ويكتمل تطبيقه خلال ثلاث سنوات، فيما تبنى اللقاء توصية باعتماد جائزة التميز التربوي، تهدف إلى تكريم الطلاب والمعلمين والمديرين والمشرفين التربويين المتميزين في كل عام. ولفتت إلى أن اللقاء أوصى بسحب إدارة المشاريع والصيانة من قطاعات تعليم البنات وإسنادها إلى تعليم البنين، إضافة إلى إعادة هيبة المعلم التي فقدها في السنوات الماضية، إلى جانب إيجاد أنجع الحلول لمشاكل المستويات والنقل التي يعاني منها المعلمون والمعلمات، إلى جانب تطبيق أندية المعلمين في كافة الإدارات التعليمية، وتفعيل بطاقة المعلم. وأوضحت المصادر أن التوصيات ستخلص إلى إلغاء إجازة وكلاء المدارس، بعد المطالبات المتكررة من غالبية إدارات التعليم بناء على طلب وكلاء المدارس، التي كانت محددة بنهاية دوام يوم الأربعاء 7/7، لتصبح مع إجازة مديري المدارس والمعلمين يوم الأربعاء 29/7، وبالتالي إلغاء عودتهم التي كانت مقرره يوم 8 رمضان المقبل، إلى يوم 19 من الشهر ذاته. وفي السياق ذاته، يعقد وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود، اليوم مؤتمرا صحافيا، يوضح فيه أبرز القرارات التي خرج بها اللقاء الثامن عشر لقادة العمل التربوي وأبرز الملامح التطويرية والتوجهات المستقبلية للوزارة، التي توصل إليها قادة العمل التربوي خلال جلساتهم.
إلى ذلك، أكدت وزارة التربية والتعليم على جميع إدارات التعليم أمس، عدم إطلاع المشرفين التربويين على أسئلة الاختبارات، التي يعدها المعلمون لاختبارات نهاية العام الدراسي، إلا بما نص عليه دليل ونظم الاختبارات، الذي اعتمد أخيرا، ويقضي بالاطلاع على أسئلة المعلم ضعيف الأداء أو المستجد.
ويأتي هذا التوجه بعد أن سمحت بعض إدارات التربية والتعليم بجواز اطلاع المشرف التربوي على أسئلة جميع المعلمين قبل تصويرها والتوقيع على صحتها، ما أحدث أزمة الثقة بين المعلمين والمشرفين التربويين مع انطلاقة الاختبارات بسبب تباين الآراء حول مدى أحقية المشرف في الاطلاع على الأسئلة التي يضعها معلم المادة.
من جهته، شدد مدير عام قضايا شؤون المعلمين في وزارة التربية والتعليم يوسف العمران، على أن إدارته صاحبة الصلاحية في الموافقة على إجراء التحقيقات مع المعلمين في القضايا التي ترد عليهم، إذ أنها لا تتم إلا بعد موافقة مدير عام التعليم بشكل خطي، لافتا إلى أن المعلم يستبعد من النقل الخارجي في حال سجلت عليه قضية.
فيما أكد مستشار وزير التربية والتعليم الدكتور سعود عبد الله الرويلي، وجود توجه من الوزارة بنقل جميع موظفي تعليم البنات في المناطق إلى إدارات التربية والتعليم للبنين خلال الأيام القليلة المقبلة .
والله إن إدارة التعليم مثل لجنة الإنضباط ولجنة الإحتراف واللجنة الفنية بالإتحاد السعودي قرارات خرابيط في خرابيط .
والله كلام في كلام
والا اقولك
كلام في الهواء الطلق
وراح في ادراج الرياح
وين تعليقي شكلكم لسه راقدين
وين تعليقي شكلكم لسه راقدين
ليس بصحيح انا وكيل في منطقة بريدة وجميع زملائي الوكلاء لم نرفع للوزارة ولا
الى ادارة التعليم بهذا الخصوص000000000
وسمعت ان المتضررين من هذا القرار هم المدراء 0000 وهم الذين؟؟؟؟؟؟؟
اتمنى من الوزارة ان تبقي الأجازة كما كانت للوكلاء في 8/7
(( حسدا من عند أنفسهم )) اول مرة قرار يخدم الوكلاء وينقض بسبب الحسد؟؟
قرارات فيها نوع من التصحيح
ولكن اين تصحيح اوضاع بعض مدراء التعليم ومساعديهم ومساعداتهم
ولماذا بعض الاماكن القيادية في تعليم البنات موروثة او محكوره على مجموعه يحددها مدير التعليم
والاسباب واضحة
اتمنى ان يعاد النظر في الصلاحيات الممنوحة لمدراء التعليم يا معالي الوزير
الله يعين اجل الركيان بيروح خسارة من تتوقعون تصير مدير(ة) تعليم القصيم ابصادقه من هالحين والله ياهي رجه وكشخه
أحلى خبر سمعته اليوم
ياناس طلابنا افتقدوا إلى المنافسة والتفوق
ياناس أنا مقهور من اللي يقول إن الاختبارات تسبب التعقيد والخوف والاستنفار في المنازل طيب كل هذا يصب في مصلحة الطالب والاسرة حتى في المستقبل يعني عندي اختبار تحصيل لازم أشد حيلي وأضاعف جهدي اش فيها يا تربويين ويا نفسانيين .ألم تتخرجوا أنتم من مدارسنا هل أصبتم بالعقد النفسية
نحن شعب لا زال لدينا كثيرا من المسافات حتى نرتقي بالتعليم ...لدي الكثير ولكن الوقت لا يسعفني ودمتم سالمين
في الحقيقه شئ طيب
لكن أتمنى يثبتون على موقفهم في إلغاء التقويم المستمر لأنه من وجهة نظر شخصيه سبب من أسباب ضعف التعليم العام
ملاحظه / انتظروا بكره تعميم ينفي الكلام اللي فوق
خن بط
خن بط
خن بط
خن بط
امحق من قرارات
نبي فلوسنا يالأخ نبي مستحقاتنا يالأخ
أو حلال عليك حرام علينا ؟؟
احسن خبر الغاء التقويم لان بصراحة كان ظلم ما يفرق بين الطالبة المجدة والطالبة المهملة
وجزاكم الله خير
ايوالله تكفووون ضبطوونآ
نبي ترجع هيبة المعلم
وخلونآ ننقل لأهلنآ هذآ اهم شي
ومن نآحية هيبة المعلم اسمحوآ لو بكف وآحد للمعلم باليووم والله يعقلوون الطلآب
تحيآتي لوزيرنآ ووزآرتنآ
راح وطي اللي في بالي
الله يعينك على ضرب المشاوير رايح جاي
كله كلام فاضي ياليت يشيلون التقويم المستمر ماجاب الا الضياع للطالب والمعلم
كل يوم قرار او تعميم ينقض اللي قبله
والله حالة
وحنا يالمعلمين ما ندري وش مصيرنا
معهم معهم ============ عليهم عليهم(؟) (؟)
نتمنا من الاجتماع اعطى المعلمين حقوقهم كاملة وشكراً
خطوات واثقه من الوزاره وخاصة الغاء التقويم المستمر-اشكر لمعالي الوزير ووكلاءه هذه التطلعات الجريئه-وفقكم الله جميعا لخدمة هذا الوطن الحبيب.
(؟) ( )
ياسلاااااااااااام على الأخبار الحلوة إن شاء الله
يكون خبر صحيح ويطبقونه بأسرع ووووووقت
( ) شكرا ياعاجل على هذا الخبر الساااااااااااااااااار (؟)
(؟) ( ) (؟) ( )
راحو فيها الاجر اليومي وش يعملون ولمن يشتكون هل يبقون ام مع الباب يكحشون
يالله ان الرزق عليك يارازق الطيور باوكارها تكفى يابو متعب ياخادم البيتين لا تخلينا ترا حنا سعوديين عيال سعوديين مثلنا مثل باقي المواطنين الموظفين بس حنا الاجر اليومي من الترسيم ومن حقوق الوظيفه محرومين
إلا عاد تأنيث قطاع التعليم للبنات الله يدفع عنا البلاء والله من الواسطات وعماية الرائ
وماذا عن تطوير المناهج يا قادة العمل التربوي أخخخخخخخخخخخخخخخخ لو لي سلطة
كلها توصيااااااااااااااااات
لكن .... ماذا يطبق منها؟ هذا السؤال
الصراحة أغلب التوصيات هُنا في صالح المعلم
وهو مايبشر باالخير بالمسؤلين الجُدد في الوزارة
الله لايوفق الحسد والحساد
لابارك الله فيكم واخزاكم وابدلنا بخير منكم
وش معنى ان المعلم يجلس بالمدرسه الى 23\\7انتم ماتخافون الله وش الفايده علشان تحرموننا التنزه والسفر واخذ فترة نقاهه والله مايكفي التعب والجهد الي نقوم به اربع شهور لكن حسبنا الله على الحساد
اتمنى من كل موضف بالقطاعات الحكوميه يداوم يوم واحد باي مدرسه علشان يشوف التعب واولهم وزير التعليم ونائبه
خخلووونا نعطل مع لاطلاب يكفينا
والحق يقول ان المهمه التي معلقه برقبت كل معلم انتهت فلماذا لاتعطونه الراحه الازمه
صار التعليم عندنا في ايدي السفها
فكرة الغاء التقويم المستمر جيدة ولكن للصفوف العليا فقط أما الصفوف الأولية فنتمنى أن يستمر التقويم المستمر فيها لأن الطالب في هذه المرحلة لايعي معنى الإختبار ولكن التقويم يحتاج للتطوير فمثلا نضع لكل مهارة أرقام من واحد إلى أربعة فمثلا مهارة الحفظ بنبغي أن تحتوي على الأرقام التالية ( 1 - 2 - 3 - 4 )
ويعطى الطالب أحد هذة الأرقام حسب مستواة الدراسي
الحين حنا ارتحنا من الكوره ,,,وخربيط لجنة الإنضباط ولجنة الإحتراف في كورة القدم
اكيد هذا من الامير سلطان بن فهد وهوالي قال لا تحطون وإلغاء نظام التقويم المستمر،
كلوووو كلام
بسم الله الرحمن الرحيم
ياناس يابشر ياامة الخير الادارة تبغانا نطبق التقويم المستمر وفي بعض الطلاب مع احترامي لهم ولي اولياء امورهم بس هموا الشاغل انوا ابنه يأخذ ( 1-2-3
والله العضيم انوا مايدري عن ولده اي شي .
والادهى والأمر انوا المدير يهدد ويقول الي يعطي ( 4) من المهارات يخلي يجلس ويعمل للطالب صفوف تقويه ولا يامعلم ماتروح الاجازه ( يعني افهم يافهيم) نحن المعلمين مع رجوع الاختبارات لكن مانقول اللي
الله يكتب الخييييرررر
صراحة احسن خبر --
إلغاء التقويم المستمر ( التدمير المستمر )
ما منه فايدة خاصة للصفوف العليا ....
بالنسبة للصفوف الأولية نوعاً ما مفيد ولكن يحتاج لتطوير ...
يعني يحطون مهارات تناسب كل مرحلة ثم يضعون على أساسها المنهج .. وليس العكس كما تم تطبيقه في الوقت الحالي .... ..
وداعاً للتدمير المستمر إذا تم اعتماد هذا الإقتراح وإن كنت اشك في ذلك عارفي والوزارة و عنادها ...
تحياتي ...
فيما أكد مستشار وزير التربية والتعليم الدكتور سعود عبد الله الرويلي، وجود توجه من الوزارة بنقل جميع موظفي تعليم البنات في المناطق إلى إدارات التربية والتعليم للبنين خلال الأيام القليلة المقبلة
وراح ايضا فيها اللي في بالي استبشرن يامعلمات وموجهات الاسياح جاء الفرج
الواجب نسعى للافضل
ونستفيد من الاخطاء من اجل الوصول للشيء الصحيح والمفيد
برايي الشخصي
التقويم في المرحلة الابتدائية شيء مقبول وعمل جميل
لكن ان يتساوى جميع الطلاب بالنتيجه فهذا خطاء يعني من ياخذ 1 هو الناجح وغيره راسب فهذا خطا فادح
لكن لو التقييم جاء حسب التالي وكما هو معمول في اغلب بلدان العالم
من يحصل عل تقييم :
1 = طالب ممتاز
2 = طالب جيد جدا
3 = طالب جيد
4 = طالب راسب
من المسلم به اذا انتهى الطلاب وظهرت النتيجة تبداء الاجازة للمعلمين
اما انهم يستمرون لمدة شهر كامل بدون عمل فهذا فيه اجحاف
ايضا البعض من الادارات تستعين بمدرسين من المرحلة الابتدائية للمراقبة على المراحل العليا... اليس هذا ظلم بعد ما انتهى المدرس من اعماله ونتائجه يكلف بالمراقبة ليرتاح مدرسي الصفوف العليا
أأأأأاعجبني
احد الردود حين فال
اتمنى من الموظفين اللي غابط المدرس على عمله ان ياتي هذ الموظف للتدريس ليوم واحد فيخرج من منزله الساعة السادسة ص لتبدء الحصه السابعه وخذ ياشرح وازعاج واسكت ياولد وترديد للمعلومات الى الساعة الواحده
لكن الموظف
يذهب ثمان ص ويتخللها خروج وفركات مومثل المدرس لو فرك ما طبق عنه زملاءه فالطلاب يكشفونه. والموظف قبل صلاة الظهر بنص ساعه يغادر مكتبه للوضوء بعد نهاية الصلاة لايعود الا بعد نص ساعه
ناتي للاجازات
فالبعض من الموظفين العاديين غابط المدرس عليها
لوحسناها صح اجازة نهاية العام للمدرس فقط تفرق حوالي 17 يوم عن الموظف العادي والموظف المدني يستطيع ان ياخذ اجازته في اي وقت خلال العام اما المدرس فهيهات الا بعز الحر
تقولون فيه اجازة منتصف الفصل الثاني
نقول للعلم لم تقر الا في العام المنصرم اسبوع واحد .الموظف المدني يسطيع اخذ اجازة اضطرارية لمدة اسبوع اما المدرس فمستحيل ياخذها الا للظروف القاهرة
وفق الله الجميع للعمل الذي يرضيه
قبل التأنيث وتجي مديرة بدالك
اخلص للعمل واترك عنك الاستناد على اضغف الخلق
الادارة فيها عدم وجود الشفافية .. والعدالة .. والمساواة .. ليش التعامل السري بأي
معاملة تخص المواطن .. فمثلاً .. من غير المفهوم أن يقدم الشخص طلبا لكم .. وعند
متابعته .. في الأقسام الأخرى والأدارات .. يتحول إلى سري !! كيف يتحول سرياً ,
وهو من بدأ الأجراء. ويعلم عن محتواه ، وهذا كله بسبب عدم وجود للشفافية ..وعدم
الوضوح إجرائياً .. ووظيفياً .. هنا يلجأ صاحب الشأن إلى (( المعارف .. والأصدقاء ..
وذوي النفوذ أو الجاه .. وغير ذلك من وسائل .. وفي الأخير أو في مرحلة - ما -
تحدث الرشوة - أو - دهن السير بهدية او سلة شكولاته ))
عدم وجود أي وضوح للقوانين والأنظمة .. وإن وجدت .. فهي مركونة على الرف
ويؤدي هذا إلى عدم تفعيل الأنظمة الموجودة .. والمفترض تطبيقها على الجميع .. فلا
يوجد في العالم أنظمة ذات نفس إنتقائي لموضوع متشابه أو مماثل .. بمعنى أن من
يقوم بتطبيق النظام فهو يطبقه على ناس دون ناس آخرين !! في حين أنهم في
الأصل .. سواسية أمام النظام ..
والسؤال .. لماذ تغيب الشفافية في ادارتكم .. والعدالة .. والمساواة ..والذي أدى بنا
إلى الحلول الوسط أو البحث عن مخارج أخرى .. وأدت إلى نشوء ظاهرة مقرفه..
وإن مما زاد من تفاقم الأمر ..
وبالنهاية
أنظمة معقدة ..!
ومسؤول معقد ..!
احسن عشان ننقل للبنين وش استفدنا من المدراء هذا الركيان بارع في شيء واحد فقط، وهو تشويه
صورته بأسرع طريقة ممكنة. فعلى الرغم من قصر المدة التي تسلم فيها ادارة التعليم
إلا أن كل المشاعر والآمال الإيجابية التي ترافقت مع تعيينه قد تهاوت نهائيًا.
الرجل انزلقت قدماه سريعًا بيد الفاشلين، وارتكب عديدًا من الهفوات التي سرّعت
الحكم عليه.
أول هذه الأخطاء التي ارتكبها الركيان، وبدت واضحة بعد ثلاثة شهور من تعينه، هي
عودة الفاشلين للسيطرة مثل مدير الشئون الادارية وربعة وحاشية من شلة الصيد
ادارة ضعيفة ومترددة.
الحق روحك يا ابوابراهيم
تعليقي ليس على الخبر وإنما على التعليقات دائما تكون التعليقات بسخرية واستهزاء وخاصة اذا كانت عن التعليم اوادارات التعليم . اليس هذا ملفتا للنظر ؟
اتمنى ان يتبنى احد الكتاب هذا الموضوع وياحبذا لو يعمل استبانه لمعرفة الاسباب .
دخل الملك عبدالعزيز رحمه الله الرياض وفتحها عام 1319 ه
وحد الجزيرة العربية وأرسى الحدود وكتب المعاهدات ونظام الحكم عام 1351 ه
يعني يابشوات ب 32 سنة تقريبا دوله كاملة متكاملة بنظامها وعتادها
نجي لوزارتنا من يوم هي وزارة معارف 1373 ه إلى اليوم يعني 57 سنة ومازلنا ندرس ونرجع ونمسح ونكتب ونعين ونشيل ونحط ونبط يابان فنزولا مكسيك يمن مصر بنجلادش
ياهو ماعاد نبي دراسات وكذب وضياع لثروة وطننا على النصب والتحدي بين من يسمون انفسهم بناة الوطن
استحوا رجل وحد دوله مامعه إلا اربعين رجل وكم بندق وأنتم تحت تصرفكم نص ميزانية الدولة ضيعتو الطالب والمعلم والتربية والمجتمع بهذرتكم وتناقضكم ياأخي ما نبغى لكم دراسات طبقو نظام أي دولة اسلامية ناجحة تعليمها لاينافي عقيدتنا وريحونا
اللهم من أراد العزة لوطني فأعينه ومن أراد به الخراب ونشر الفساد إما اصلحه أو إخذله واجعله عبرة لغيره ياكريم ياعظيم
السلام عليكم
أرجو من وزارتنا الموقرة أن لاتصدر تعميم وتوزعه الا بعد التأكد من صلاحيتة وانه لن يلحق بتعميم ينافيه
بالعربي ارسو على بر ياخي يبيلكم وزارة خاصة بالتعاميم يامنتهيين الصلاحية انتم وتعاميمكم
إلى قادة العمل التربوي
أقول لكل حصان قبوة فلماذا لا تجعلون المعلمين والمعلمات يساهمون في إتخاذ قراراتكم للإستفادة من العقول المفكرةمن أبناء المجتمع وذلك لخدمة الوطن والمواطنين ولتكون قراراتكم صادرة بعد دراسة وتمحيص قبل تعميمها على المدارس فمن القرارات اللتي أثبتت فشلها التقويم المستمر اللذي لا يراعي الفروق الفردية بين الطلاب ويهضم حق الطالب المتفوق
قال تعالى (وأمرهم شورى بينهم )
من المؤسف عند رؤية أي خبر نشحذ له هممنا ونلوي له الستنا والموضوع بعيد عن الصحة كخبركم هذا ..
واليم\\كم نص البيان الختامي وابرز القرارات
ختتمت في مكة المكرمة أعمال لقاء قادة العمل التربوي في وزارة التربية والتعليم والذي عقد في الفترة 1013/6/1430ه برئاسة صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم وبحضور معالي الأستاذ فيصل بن عبد الرحمن بن معمر نائب وزير التربية والتعليم ومعالي الأستاذة نورة بنت عبد الله الفايز نائب سمو الوزير لشؤون تعليم البنات ومعالي الدكتور خالد بن عبد الله السبتي نائب سمو الوزير لشؤون تعليم البنين البنين وبمشاركة وكلاء وزارة التربية والتعليم وعدد من مديري العموم في جهاز الوزارة وكافة مديري التربية والتعليم في المناطق والمحافظات ، وتم خلال جلسات اللقاء استعراض القضايا المطروحة على جدول الأعمال والتي صيغت بناءً على ما صدر من اللقاءات التي جرت خلال العام الدراسي 1429/1430ه وكانت على مستوى إدارات التربية والتعليم ثم على مستوى نظرائهم في الإدارات العامة في قطاعي الوزارة ومن ثم لقاءات مديري التربية والتعليم في القطاعين بالوكلاء وذلك لمناقشة المقترحات والتوصيات الصادرة من الميدان، وصياغة التوصيات وأوراق العمل لعرضها في هذا اللقاء، واتخاذ القرارات المناسبة حيالها.
وتجدر الإشارة إلى أن هذا اللقاء وبتوفيق من الله عز وجل قد ناقش أهم ملامح العمل التربوي في المرحلة القادمة وفق خطوات تمت صياغتها من نتائج استطلاع علمي يصف الواقع والآمال حول التعليم العام، وشارك فيه قرابة 500 شخصية، تمثّل شرائح مختلفة من المجتمع، وفي مقدمتهم مسؤولوا الوزارة، ومديرو التربية والتعليم، وعدد من مديري المدارس، وعدد من أصحاب المعالي والمسئولين التنفيذيين في الأجهزة الحكومية، وموظفون على مستويات مختلفة، وأكاديميون وكتّاب رأي صحافي ومثقفون، ورجال أعمال وموظفون في القطاع الخاص إضافة إلى مجموعة من الطلبة وأولياء أمورهم، ويعد هذا الاستطلاع قراءة أولية للمرحلة السابقة، واستقصاء لأهم مناحي التطوير التي يستلزم العمل في المرحلة القادمة الالتفات إليها.
لقد حظي التعليم بدعم واهتمام يستوجب الشكر والامتنان لخادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز أيده الله وسمو ولي العهد صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز حفظه الله ، وسمو النائب الثاني صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبد العزيز رعاه الله ، حيث تم في العام المالي الحالي تخصيص ما نسبته 19% من ميزانية الدولة للصرف على مشروعات وزارة التربية والتعليم القائمة وكذلك المستقبلية وقد بلغ النمو في المخصص المالي للوزارة في السنوات الخمس الماضية مانسبته 9%، وإن المأمول من وزارة التربية والتعليم والقائمين على تنفيذ برامج ومشروعات التعليم العام المختلفة الحرص على تحقيق تطلعات خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده وسمو النائب الثاني الرامية إلى وضع التعليم في الموضع المناسب، الذي يلبي حاجة المجتمع ويساهم بمخرجاته في تنفيذ خطط التنمية، من خلال تنشئة الطالب والطالبة وفق ما رسم في السياسة العليا للتعليم العام والتي تؤكد على شمولية فكرية وعلمية ومعرفية.
إن المرحلة القادمة تمثل منعطفاً رئيساً في مسيرة العمل التربوي والتعليمي وأن إنفاذ مشروعات التطوير المقبلة تستلزم العمل في إطار تكاملي في منظومة المشروعات التطويرية التي تلبي حاجة الميدان التربوي وتمت صياغتها في اتجاهات مستقبلية راعت التحديات والمؤثرات المحلية والإقليمية والدولية التي يواجهها التعليم، والمرتبطة بشكل مباشر مع المخرجات التي أظهرت ضعفاً في المهارات والمعارف بما لا يواكب حاجة السوق، في ظل تحالفات اقتصادية ومعرفية عالمية تحتم على المواطن أن يكون أكثر قدرة على التعامل معها، وفهم لغتها الخاصة، ويأتي ذلك في ظل تنافس وتسارع نحو مبادرات عالمية نمثل جزءاً منها لإصلاح التعليم.
إن المرحلة القادمة تحتم علينا الوقوف على أسباب التدني في مستوى مخرجات التعليم العام ، رغم ما يحظى به من دعم سخي وتوفير لكافة الإمكانات المساهمة في تحقيق مخرجات تعليمية متميزة، غير أن المراحل السابقة قد حققت قفزات تعليمية كمية أوصلت التعليم إلى كل طالب وطالبة، وحان الوقت لإنجاز نوعي شامل لمخرجات التربية والتعليم،ولذا فقد تمت بلورة كافة الخطط والاستراتيجيات المتوافقة مع ذات الأهداف التعليمية والتربوية التي تسعى الوزارة لتحقيقها للخروج بمشروع وطني يهدف إلى الوصول إلى مجتمع المعرفة والاستثمار الأمثل للثروة الوطنية الأهم وهم أبنائنا وبناتنا في مدارس التعليم العام، ومن أهم تلك الخطط والاستراتيجيات خطة التنمية، وإستراتيجية التخصيص، والخطة الوطنية للعلوم والتقنية، وإستراتيجية التحول إلى مجتمع المعرفة، والخطة الوطنية للاتصالات وتقنية المعلومات، وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار، والإستراتيجية الصناعية، وخطط التعليم العالي والفني، والاستفادة من تجارب القطاعات الوطنية في أعادة هيكلتها وتطويرها، إضافة إلى الاستفادة من التجارب الدولية المتميزة، ولقاءات الحوار الوطني للتعليم، وتقارير ونتائج الدراسات الدولية والإقليمية ذات الاختصاص، ومقارنة ذلك مع الواقع الفعلي للتعليم العام الذي رصد من خلال الخطط والتقارير والدراسات القائمة حالياً، ورصد أراء المساهمين في العمل التربوي الحالي، وعلى إثر ذلك تم استخلاص التوجهات المستقبلية والتي اشتملت الوثيقة الخاصة بها على إطار الخيارات الإستراتيجية للتنفيذ في المرحلة المقبلة، والتي تربط التعليم بمعايير الجودة العالمية، وتؤكد أن التعليم العام ثروة الوطن الأولى، وأنه الأداة الرئيسية للتطوير الشامل ومواكبة الدول المتقدمة للتحول إلى مجتمع المعرفة، وأن المعلم أساس العملية التربوية والتعليمية ، وأن شعور المعلم بالانتماء لهذه المهنة يستلزم العمل على اختيار الأجدر بها، وستكون للوزارة المساهمة الفاعلة في الاختيار والإعداد والتدريب مع جهات الاختصاص، وصياغة برامج التحفيز المناسبة، على أن يُنظر إلى رفع جودة التعليم العام على أنه أساس نجاح مشروعات الإنتاج الوطني المقبلة.
وفي هذا الصدد يتم إعداد خطة تنفيذية على مرحلتين متزامنتين الأولى متوسطة المدى لا تزيد عن 5 سنوات والأخرى قصيرة المدى لا تتجاوز السنتين وتتم الاستعانة ببيوت خبرة من أجل وضعها بأسلوب علمي ومتاح للتنفيذ، على أن تتماشى المرحلتين مع خطة التنمية التاسعة، وتحدد مواصفات الطالب والمعلم، ونموذج المدرسة المنشود، مع الأخذ في الاعتبار ما وصلت إليه مشاريع الوزارة المختلفة ومنها مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام، وإشراك الميدان التربوي في صياغتها وتنفيذها وكذلك جهات الاختصاص في الدولة والقطاع الخاص، وستتاح الفرصة للمعنيين بتنفيذ الخطة لطرح مرئياتهم واقتراحاتهم خلال أسبوع واحد، يتم بعده عرض التوجهات المستقبلية لجهات الاختصاص خارج الوزارة لإقرارها.
ومن أبرز ملامح التوجهات المستقبلية إعادة هيكلة قطاع التعليم العام، والعمل على تأنيث الوظائف في قطاع تعليم البنات وفق التوجيهات السامية الهادفة إلى إعطاء المرأة حقها في إدارة الأعمال المناطة بها، ومنح قيادات الوزارة وإدارات التعليم في القطاعين الصلاحيات الإشرافية والتنفيذية على أن يبقى لوزارة التربية والتعليم النواحي الاستراتيجية وهو ما يوجد التكامل مع مشروع \"تطوير\" في إطار التشريعات والتخطيط واستحداث جهة للتقييم والمتابعة، وتفعيل دور شركة تطوير القابضة لتكون المنفذ الرئيس لبرامج التعليم مع تعزيز دور القطاع الخاص وفق رؤية موحدة بين المشروع والوزارة، وسيكون للقطاع الخاص دور فاعل في برامج التدريب والتأهيل والتجهيزات المدرسية وتنفيذ المشروعات وفق آلية رقابية للتنفيذ والمحاسبة وفق معايير جودة يتم الاحتكام إليها، وسيتم بمقابل منح الصلاحيات لقيادات الوزارة تطوير آليات اختيار القيادات التربوية في مدارس التعليم العام، وفي إدارات التربية والتعليم، وفي جهاز الوزارة، إضافة إلى استحداث آليات قياس الأداء ومتابعته، والعمل على وضع حوافز للتميز، إضافة تفعيل برامج تدوير القادة وصناعتهم.
وتضمنت التوجهات المستقبلية رؤية جديدة لتطوير إدارات خدمات المعلمين والمعلمات، من خلال المشاركة الفاعلة في لجان الوزارة المختلفة ووضع الحوافز المشجعة للمتميزين، وتمثيل الوزارة داخليا وخارجيا، ووضع المعلمين والمعلمات في المكانة التي تليق بشرف الدور الذي يقومون به وتكريم تجارب وخبرات المعلمين المتميزين وإبرازها إعلاميا.
ويعتبر إنشاء جهة مستقلة للإشراف على التعليم الأهلي ورياض الأطفال أحد أبرز الملامح في التوجهات المستقبلية على أن تعمل وفق السياسة العامة للتعليم، ويكون دورها تنظيمياً ورقابياً بالإضافة إلى دعم تشكيل شركات كبرى للتعليم الأهلي من قبل القطاع الخاص، وطرحها للاكتتاب، وتحديث لائحة التعليم الأهلي بما يخدم التوجهات المستقبلية.
وركزت التوجهات المستقبلية على أهمية الدور الإعلامي في المرحلة القادمة وأنه الداعم الرئيس في إيصال ملامح التطوير وتفعيلها داخل المجتمع من خلال خطة إعلامية طموحة تلبي الاحتياج وترتقي بالأداء الإعلامي التربوي بما يخدم العملية التربوية والتعليمية.
وتتبنى التوجهات المستقبلية الاستمرار في المشاريع الإستراتيجية الحالية والتي من أهمها مشروع العلوم والرياضيات، والمشروع الشامل للمناهج، ومشروع نظام المقررات الثانوي، ونظام حركة المعلمين والمعلمات، ومشروع كفايات المعلمين الجدد من خلال مركز قياس، وكذلك رخصة المعلم، وغيرها.
وفي إطار لقاء قادة العمل التربوي الثامن عشر في مكة المكرمة تم نقاش جملة من المشروعات الاستراتيجية المتعلقة بالمعلم والطالب والمقرر المدرسي وكذلك البيئة المدرسية إضافة إلى الطابع التنظيمي والإداري للوزارة واتخذ عدد من القرارات حيالها ومنها:
أولا :
لرفع الكفاءة والفاعلية تقرر إتباع أسلوب اللامركزية في توزيع بنود الأبواب الثاني والثالث والرابع في الميزانية على جميع إدارات التربية والتعليم وفق المعايير والضوابط المتفق عليها، ويكون التأمين والطرح للمشروعات وفق نظام المنافسات والمشتريات الحكومية , إضافة إلى العمل على عقد اتفاقات إطارية مع الموردين للمشروعات الكبيرة من خلال الوزارة .
ثانياً :
انطلاقًا من الموافقة السامية الكريمة رقم (3/ب/43854 ) تاريخ 26 / 8 / 1425 ه، ورقم (7544 /م ب) بتاريخ 22/10/1427ه على تنفيذ مشروع العلوم والرياضيات لجميع المراحل الدراسية فقد ناقش قادة العمل التربوي التقارير الصادرة عن المشروع، والمؤشرات الإيجابية للتطبيق التجريبي، ونظرًا لأهمية المشروع على المستوى الوطني؛ فقد تقرر الآتي :
1. تطبيق المشروع على الصفوف الأول الابتدائي، والرابع الابتدائي والأول متوسط بجميع مدارس المملكة مع توفير الكوادر البشرية من المعلمين والمعلمات والتجهيزات المدرسية، وتقنيات التعليم والاستمرار في تدريب المعلمين والمعلمات والمشرفين والمشرفات .
2. تقوم وكالة التخطيط والتطوير بوضع خطة التطبيق للعام الدراسي 1431/1432ه يحدد فيها الأدوار والمسئوليات على مستوى الوزارة وإدارات التربية والتعليم .
3. تقوم وكالة التخطيط والتطوير باستكمال التطبيق للحلقة الثانية للصفوف الدراسية (الثاني الابتدائي، والخامس الابتدائي، والثاني المتوسط ,والأول ثانوي) على المدارس التي تم التجريب بها للعام الدراسي 1429/1430ه بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة على مستوى الوزارة .
4. وضع خطة تنفيذية للعام بعد القادم بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة بالوزارة ورفعها للجنة العليا للمشروع ويكون ذلك خلال شهر من تاريخه
ثالثاً :
بناء على الأمر السامي رقم (7/م ب/ 701 ) وتاريخ 11/10/ 1425 ه حول تطبيق تجربة التعليم الثانوي (نظام المقررات) على عدد (42) مدرسة ثانوية للبنين والبنات وبناء على المؤشرات الإيجابية للتطبيق والذي استمر لمدة أربع سنوات وبناء على النتائج الإيجابية من قبل دراسة بيت الخبرة وبناء على تأييد مديري التربية والتعليم للتجربة ونجاحها تقرر الرفع للمقام السامي للتوسع التدريجي في تطبيق النظام .
رابعاً :
1. تطبيق الحلقة الأولى من المشروع الشامل للمناهج على جميع مدارس المملكة للعام الدراسي 1431/1432ه، والذي استهدف الصفوف الدراسية الأول الابتدائي والرابع الابتدائي والأول متوسط؛ حيث يهدف المشروع إلى تطوير مناهج المرحلتين الابتدائية والمتوسطة في مواد التربية الإسلامية واللغة العربية، والمواد الاجتماعية، مع إضافة مواد ذات صبغة مهارية .
2. تقوم وكالة التخطيط والتطوير بوضع خطة التطبيق، يحدد فيها الأدوار والمسؤوليات على مستوى الوزارة، وإدارات التربية والتعليم.
خامسا:
بعد الاطلاع على مقترح وكالتي التعليم (بنين – بنات ) المتضمن تحديد احتياج إدارات العموم وكذلك الإدارات المناظرة لها في الميدان من المشرفين والمشرفات وما لُوحظ من تباين فقد اتُّخِذَ القرار الآتي:
1. تشكيل فريق عمل من وكالتي التعليم (بنين –بنات ) ووكالة التخطيط والتطوير لوضع معايير موحدة ودقيقة للملاكات التربوية بناء على التجارب الدولية تُعتمد من مجلس الوزارة .
2. حساب الاحتياج بناء على معايير الملاكات.
3. التنسيق مع وكالة الشؤون المدرسية لتوفير الاحتياج .
4. يتم إنجاز عمل الفريق خلال شهر من تاريخه .
سادساً :
إنشاء المجلس الاستشاري للمعلمين وأندية التربية والتعليم واستكمال الدراسات والإجراءات اللازمة لذلك.
سابعاً :
استكمال مشروع الأداء الوظيفي لشاغلي الوظائف التعليمية والتنسيق مع وزارة الخدمة المدنية بهذا الشأن مع توسيع نطاق المشروع؛ ليشمل شاغلات الوظائف التعليمية .
ثامناً :
إقرار جائزة التربية والتعليم للتميز ويتم استكمال اللازم من قبل اللجنة المكلفة بذلك .
تاسعاً :
بناء على المؤشرات الايجابية لتطبيق النقل المدرسي في تعليم البنات من قبل القطاع الخاص فيتم مايلي:
1- التوسع في تطبيقه في تعليم البنات .
2- استكمال الإجراءات اللازمة لتطبيقه في قطاع البنين وفق الموافقة السامية .
عاشرًا:
بعد الاطلاع على القرار الوزاري رقم (17/11/12) وتاريخ 3/1/1430ه المتضمن ربط إدارات التربية والتعليم ومكاتب التربية والتعليم في المحافظات بمدير عام التربية والتعليم في المنطقة وفق الهيكل التنظيمي المرفق بالقرار...الخ، وبعد مناقشة مستفيضة من قادة العمل التربوي حول آلية تنفيذ هذا القرار والعقبات التي قد ترافق التنفيذ وفق الهيكلة المقترحة؛ فقد تقرر تشكيل لجنة بعضوية (3) ثلاثة من مديري العموم للتربية والتعليم في المناطق، و(3) ثلاثة من مديري التربية والتعليم بالمحافظات، وممثل من التطوير الإداري؛ لدراسة آلية تنفيذ القرار والهيكلة المقترحة، ومتطلبات التنفيذ، ورأي اللجنة في المضي في التنفيذ، أو التوقف، والرفع بذلك مفصلاً لوكالة التخطيط والتطوير؛ تمهيدًا لرفعها لمجلس الوزارة قبل نهاية الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1430/ 1431ه.
الحادي عشر:
لوجود عددا من المشاريع ألاستراتيجيه في المرحلة القادمة ,ولأهمية دعم مدراء التعليم لهذه المشاريع بشكل مستمر فتم إقرار مايلي:
تقوم كل إدارة تربية وتعليم بتشكيل لجنة للمشاريع الإستراتيجية برئاسة مدير إدارة التربية والتعليم وبعضوية عدد محدود من الأعضاء لدعم ومتابعة المشاريع الإستراتيجية والتي من أبرزها ما يلي:
1-مشروع الرياضيات والعلوم .
2-نظام المقررات .
3- المشروع الشامل للمناهج.
4-النظام المالي والإداري GRP.
5- المباني الحكومية .
6- مشاريع أخرى .
وأثنى لقاء قادة العمل التربوي على تفضل معالي الشيخ صالح بن عبد الرحمن الحصين الرئيس العام لشؤون المسجد الحرام والمسجد النبوي بمشاركة قادة العمل التربوي أعمال اللقاء، وذلك من خلال محاضرة استعرض فيها المنهجية الفكرية والمنطلقات التي نهض من خلالها التعليم في المملكة وأهمية الحفاظ عليها والبناء على إتمام تلك المكتسبات وترسيخها.
كما أشاد اللقاء بخطبة المسجد الحرام بمكة المكرمة التي ألقاها فضيلة الشيخ صالح بن عبد العزيز بن طالب والتي لامست كثيراً من أبرز قضايا العمل التربوي والتعليمي، والتي تزامنت مع اللقاء بجوار بيت الله الحرام، وقد جسدت الخطبة اهتمام الإسلام بالعلم والتعليم منذ عصوره الأولى، وما حملته الخطبة من مضامين سامية عنيت بالمعلم والمعلمة والمقررات الدراسية وأهمية الاهتمام بها، والإفادة من التقنية في جانبها التعليمي، وأكد عظم الأمانة التي يتحملها القائمون على التعليم، حاثاً إياهم على العمل على صياغة الجيل وتوجيه المستقبل في تطويرٍ وتجديدٍ ومواكبةٍ للحضارة ، مؤكداً أن الاستثمار في الإنسان هو الاستثمار الناجح الباقي المسلسل أجره ومنفعته في الدنيا وبعد الممات.
إن وزارة التربية والتعليم وهي تختم أعمال لقاء قادة العمل التربوي الثامن عشر بمكة المكرمة تؤكد أن رسالتها هي رسالة تكاملية من حيث البرامج والمشروعات وكذلك التنفيذ، فإن لكل دوره بحسب ما يتحمله من واجبات ومسؤوليات تجاه وطنه وأمته، وإن أي تراخي في الأداء يؤدي إلى إخلال في منظومة العمل ويؤثر بدوره في نتائج المرحلة القادمة، وسيكون بجانب التحفيز والإشادة جانب من المحاسبة يضمن الأداء وفق التوجهات الجديدة.
صدر في مكة المكرمة السبت 13/6/1430ه
ياااااااااارب يبعدون التقويم لانه صدق بهذله وبالاخير كل العالم زي بعض
إلغاء التقويم المستمر أمر صائب لأن التقويم فقد المصداقية عند بعض المعلمين والمعلمات
أندية للمعلمين ...... والمعلمات لماذا يكون هناك أندية للمعلمات ثقافية ورياضية وتربوية
((( إعادة هيبة المعلم التي فقدها في السنوات الماضية، ))
عجبتني العبارة السابقة لكن من هو السبب في ذلك ؟؟
ضاعت هيبة المعلم والمعلمة أمام إرخاء الحبل للطلبة والطالبات
طالب مدلل - طالبة مدللة - التأفف من الدرس والحصص وكأن المدرسة نادي للهو
وياحبذا إلغاء حصص النشاط المضيعة للوقت أو إيجاد برامج أفضل تناسب الطالبة وميولها لأن النشاط يقيد المعلمة ببرنامج وليس اختياري
تخفيض حصص اللغة العربية ونصاب المعلمة المرهقة ينقطع النفس وتنسد النفس عن العطاء بسبب كثرة فروع العربي والحصص
النظر في جمع شتات مناهج اللغة العربية بتوحيدها في كتاب واحد
وإعطاء القصة نصاب أكبر لتثقيف الطالبة ورعاية إبداعها
النظر في أمر المستويات قبل كل شيء
طاف العمر ومضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق 0
طاف العمر ومضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق 0
طاف العمر ومضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق 0
طاف العمر وم0ضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق
طاف العمر ومضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق 0
طاف العمر وم0ضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق
طاف العمر ومضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق 0
طاف العمر ومضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق 0
طاف العمر ومضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق 0
طاف العمر ومضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق 0
طاف العمر ومضت السنون ونحن في دراسة أوضاع المستويات والحقوق 0
وصلى اللهم وسلم على محمد بن عبدالله 0
قرارات كثيرة اتخذها العبيد والمليص و اثبتت فشلها الذريع
من زمان قلنا ياناس ما ينفع تقويم مستمر ......................
من افشل القرارات التي مررت بها قرار المليص الذي حدد لكل خريج مرحلة تدريسية خا صة به............((( من جد قرار ما له داعي ياعمي كل معلم يشوف المرحلة اللي تناسبه ويحس من داخله انه يقدر يعطي فيها ليه يشدو على العالم بهالقرارات من ضيق ضيق الله عليه )))
وليته طبق القرار صح ............. المهم نبغى حل لمشكلة المفاضلة على المراحل الدراسية
ليه المعلم الجامعي لغة عربية لا يفاضل على المرحلة الابتدائية مع انه يقوم بتدريسها ليه معلم متخرج فيزياء كلية معلمين يعين على المرحلة الثانوية من قبل الوزارة ويبقى بها ثم يأتي هذا القرار ليفاضله على مرحلة وحيدة بس وهي المتوسطة اهو مع خريج الكيمياء والاحياء حلني عشان ينقل والله ليبطي وهذا دليل فشل قراراتهم المتخذة في السابق اذ ان القرار لا بد ان يقاس قياس دقيق بنسبة الفائدة المراد تحقيقها للمعلمين وليس العكس
المفروض كل معلم يتفاضل على المرحلةالتي يعمل بها او التي تم توجيهه عليها من قبل الوزارة
ليه المعلم يعمل في مرحلة خمس ست .... ثمان سنوات واذا تقدم للحركة يتم نقله على مرحلة اخرى
يا ناس الحكمة ظالت المؤمن ..................... المهم دعواتي لكم بالتوفيق .
فاصلة
فإن كنت مشتاقا الى إيمن ...........الحمى وتهوى بسكان الخيام فأنعم
اشير اليها بالبنان كأنما أشير..........الى البيت العتيق المعظم
خذو بدمي منها فإني قتيلها...........فلا مقصدي الا تقوت وتنعمي
ولا تقتلوها إن ظفرتم لقتلها..............ولكن سلوها كيف حل لها دمي
مهذبة الالفاظ مكية الحشا.................حجازية العينين طائيه الفم
أغار عليها من أبيها وأمها...............ومن خطوة المسواك ان دار في الفم
أغار على اعطافها من ثيابهاإذا.......... البستها فوق جسم منعم
وأحسد اقداحا تقبل ثغرها إذا..............أوضعتها موضع المزج في الفم
فوالله لولا الله والخوف والرجا..................لعانقتها بين الحطيم وزمزم
مع تحفظي على ابيات مماقال لكن اعجبتني يقال انها ليزيد ابن معاوية
وغناها اليمني فيصل علوي
نتمنا من الاجتماع اعطى المعلمين حقوقهم كاملة وشكراً....................هذا التعليق من المعلم بدر..........والمطلوب من الوزارة وادارات التعليم فبل اختيار المعلمين خضوعهم الى اختبار املائي الناس تؤمل من المدارس ان تعلم ابنائها التعليم السليم والتوجه الى ابعاد من لا يصلح للتعليم
التعليق من ابو عبد الاله اشاركك الرأي
كلام جميل وفي الصميم
لا كن فيه فقرة تأنيث تعليم البنات فيه مبالغة من عاجل
ارجوا قراءة البيان الختامي للمجلس
وشكراً
افضل شي هو إلغاء التقوويم المستمر
بل هو تدمير مستمر ...
ضيعوا الشباب بسبته...
بالنسبة لموضوع الغاء التقويم المستمر ، حسب رأيي كأم وكمعلمة أنه نظام ناجح للصفوف الدنيا ولابأس من تعويد أبنائنافي الصفوف العليا على نظام الاختبارات تمهيداً للمراحل المقبلة
والله إنه نظام مريح جداً للأسر ولكن ينبغي على المعلمين والمعلمات في الصفوف الدنيا بذل الجهد للارتقاء بمستويات الأبناء وكان الله في عونهم وجعله في ميزان حسناتهم ، فهم الأساس في التعليم وعلى حسب جهدهم ومثابرتهم ومتابعتهم المستمرة يخرجون لنا جيلاً واعداً لغد مشرق ولهن مني كل الإعزاز والتقدير
ختاماً دعواتي لهم جميعاً بالتوفيق والنجاح
الله اكبر
اجمل خبر سمعته بالغاء التقويم المستمر اللذي استمر ل 6 اعوام كانت دمار شامل على عقول طلابنا واولادنا ..
6 اعوام ونحن نصرخ بوجوب الغاء التقويم المستمر ولاحياة لمن تنادي..
شكرا ياسمو الامير
اعانك الله على تصحيح آخطاء الرشيد (الياباني) اللذي دمر عقول طلابنابهذا التقويم المستمر واللذي لم يكن يطبق بشكل صحيح ولا حتى 10%
اعلموا ان بالغاء التقويم المستمر سيرجع كثير من هيبة المعلم وان غدا لناظره قريب.
من كان يدندن لشبح الاختبارات نقول له اليوم اصمت واترك اولادنا يتنافسون بالميدان
وليعيد حساباته بال6 سنوات الظلامية الماضية من التقويم المستمر.
الى الامام ياسمو الامير ..
اقول بس ماجزلي من الخبر الا تأنيث ادارة التعليم.. مع ان الحريم حوسه وواسطات بس اتمنى يطلفلي وظيفه بأدارة التعليم
تخبط في القرارات ويحتاجون توظيب افكارهم
جعل من حطك وزير يتهنى مع بنات الحور في جنات النعيم (اقصد ابو متعب الطيب) لو تغار منه حريمه
ودنا نرتقي بتعليم ابنائنا لكن للافضل
إلغاء التقويم المستمر هو اعتراف بعدم اهلية المعلم السعودي
والله والله والله
لالالالالالا يفلح قوم ولوا أمرهم إمرأة.
وستثبت لكم ألأيام هذه الحقيقة.
وأشير إلى أمر مهم وهوا أن هذه القرارات غير مدروسة بل فيها من العشوائية الكثير.
فيما أكد مستشار وزير التربية والتعليم الدكتور سعود عبد الله الرويلي، وجود توجه من الوزارة بنقل جميع موظفي تعليم البنات في المناطق إلى إدارات التربية والتعليم للبنين خلال الأيام القليلة المقبلة .
وما مصير الاداريين بالاجر اليومي الذين يعملون بأدارات تعليم البنات الرجاليه هل ينتقلون مع الموظفين ام يؤنثون ام تقطع ارزاقهم ويبعدون وبعدها الى اين يذهبون هل يتركون وهل تضيع حقوقهم هل هم معترف بهم هل احد يعيرهم اهتمام هل من احد يشفق عليهم والله مالهم والي اهم شي حقوق مدراء التعليم والمعلمين والموظفين الاخرين وغيرهم بقريح ماطاح من النجوم اخف للسما ( الموظفين بالاجر اليومي يثقلون على كاهل الدوله ويضعفون الميزانية تنزف جميع ميزانية التربية والتعليم لهم ))