وقع كلمة "الربيع" على الأذن وقعٌ موسيقي له تأثير نفسي إيجابي يجعل الشخص يصاب بالنشوة المفاجئة ويشعر بالمرح وربما الفرح والابتهاج، ليس لأننا لا نعرف الربيع الحقيقي في صحرائنا القاحلة إلا بشقّ الأنفس وبعد الدهور، وليس لأننا تآلفنا مع القحط فصار كل ماعداه مثيرًا لنا، وليس لأن نفوسنا مملوءة بالضجيج والصخب فلم نعد نميّز الفصول ولا الألوان؛ ولكن لأنّ "إجازة الربيع" تُعيدنا إلى ذاكرة الطفولة النقيّة التي لم تتشوّه بمتغيّرات الأيام ولم تتآكل مع تقلّبات الحياة المادية والمعنوية. فحينما كنّا أطفالا كانت إجازة الربيع تمثل لنا أولاً وقبل كل شيء الخلاص من المدرسة رغم أن معلمينا لا يؤمنون بأن الطفل بحاجة للراحة، فكانوا يكلفوننا بأعباء دراسية مرهقة فترة الإجازة كأن تنسخ كتاب المطالعة بأكمله مرتين أو ثلاثًا، أو تصمّ كتاب الإنشاء عن ظهر قلب من الجلدة إلى الجلدة، أو تحفظ جدول الضرب إلى عشرين في عشرين، وهكذا يتفنّن كل معلم في إعطائنا واجبات تشغلنا عن الاستمتاع بالراحة. لكن الشيء المبهج لنفوس الأطفال هو أنهم بعيدون عن أسوار المدرسة وعن عصا المعلم وصراخه، ولهذا فإنهم لا يتبرّمون من تلك الأعباء مادامت خارج المدرسة، فكنا نحمل كراريسنا الصغيرة معنا إلى البرّ برفقة أسرتنا، ونقضي وقتًا جميلا في نسخ الصفحات متكئين على مروجٍ خضراء من الأعشاب والنباتات البريّة يتخللها ركض وقفز وملاحقة للطيور ومطاردة للفراشات التي تحوم حول زهور الربيع. وكانت تلك غاية السعادة بالنسبة للأطفال. هذا العام، أحسنت الجهات التعليمية في إعطاء الطلاب إجازة قصيرة وسط الفصل الدراسي الثاني لتخفيف الضغط العملي والنفسي من استمرار الفصل لمدة طويلة دون توقّف. يُفضل كثيرون تسمية هذه العطلة بإجازة الربيع لأنها تصادف فصل الربيع الذي دخل قبل عدة أيام بعد ظهور نجم النوروز، ولأنها تعطي الانطباع بالشروع في حياة جديدة ومايرافق ذلك من نشاط جديد وفكر مبتكر وأساليب حيوية يمكن أن تضفي لحياتنا تنوّعًا وتطويرًا. وكنت أتمنّى أن يستمتع الأطفال وبقية الطلاب بهذه الإجازة لأنها مخصصة لراحتهم لكي يستعيدوا بعدها حيويتهم ونشاطهم بطاقة أكبر وباندفاع أقوى، ولكن هذه الأمنية لا تزال قديمة لا تختلف كثيرًا عن حالي حينما كنت تلميذًا أتخيّل مقدار الفرح فيما لو تهدّمت مدرستنا الطينية بفعل المطر وأخذنا إجازة إجبارية ليس فيها واجبات مدرسية. فهاهي بعض المدارس تكلف الطلاب خلال هذه العطلة بإنجاز كثير من الواجبات التي اختلفت فقط شكليًا عن واجباتنا أيام زمان، فصار الطالب اليوم يُكلّف بإصلاح لوحات حائطية أو الاستعداد لمسابقة علمية في المدرسة أو استذكار وحفظ عدد كبير من النصوص الدينية أو تصحيح أخطائه الإملائية أو عمل بحث وغيرها من الواجبات التي لا يتّسع لها الأسبوع بأكمله. ولا أدري عن السبب الذي يدفع المدارس لهذا السلوك؟ هل لايزالون يؤمنون بالمفاهيم التقليدية من مثل أن الطالب ليس بحاجة للراحة، أو أن الراحة هي تبديد للوقت وإهدار للطاقة؛ هل يتجاهلون فاعلية العقل وتأثير الضغوط المتوالية على عمله، وأن الإنجاز يقاس بالمحصلة النهائية للعمل وليس بالعمل ذاته؟ إن التربويين والمختصين في التواصل الإنساني يدركون أهمية الراحة التي يجب توفيرها للعقل وللجسد لتجنّب الضغوط والتوتر وتلافي الوقوع في حالات الاكتئاب والعزوف عن العمل. ومن المؤمل أن تولي وزارة التربية والتعليم الدراسات التربوية الخاصة بأهمية الراحة للطلاب وللمعلمين اهتمامها، وتدعم ذلك بمنع تكليف الطلاب والطالبات بأعباء مدرسية خلال العطل والإجازات لما في ذلك من مصلحة تعود بالنفع على الطلاب وعلى تحصيلهم الدراسي .
