لا أريد أن أثقل على سمو الأمير فيصل بن عبد الله وزير التربية والتعليم، أو أزيده إثقالاً، وقد عرفت سموه عن قرب، فوجدت فيه ميزات لعل في مقدماتها التواضع والخلق غير المتكلف.. وإذا كنت قد شرعت في الكتابة عن التعليم مجدداً؛ في عهد جديد للتعليم أعنى قياداته بدءاً من الأمير فيصل، فإن هذا التوالي في الكتابة لن يكون إلا عبر وقفات، أقول فيها ما في نفسي من سبل الإصلاح ثم أتوقف؛ لأعطي المجال للقيادة الجديدة للتعليم، وإذا عنّ لي رؤية جديدة، فإني سأبديها - بإذن الله -! إن حديث اليوم يتناول جانبين أحدهما أهم من الآخر، وهو لغتنا العربية التي فرّط فيها التعليم بعامة ونحن في مهد العرب؛ وكان ينبغي الاهتمام بالعربية لغة كتابنا العزيز والسنة النبوية المطهرة وثقافتنا، واللغة تجمع ولا تفرق كما قال الدكتور كمال بشر.. ولست أريد أن أبحر في معالجة الخلل لأنه يطول الجامعات؛ لكني أركز على التعليم العام لأنه أساس البناء للتعليم بعامة.. غير أنني أقول إن قاعدة الاهتمام باللغة العربية: معلم قدير وكتاب، أو أكثر من كتاب إذ قدرت أن الدرس: قواعد ومنهج لغة وقراءة يُسمع فيها الطالب نفسه؛ وكل ذلك اختيارات؛ وإذا عنّ لي أن أشير، فإن كتاب النحو الواضح والبلاغة للأستاذين: علي الجارم ومصطفى أمين؛ أما كتب المطالعة أو القراءة؛ فأقترح من يختار مادتها من الأساتذة ذوي الحس الأدبي، ليكون اختيارهم للأدب الجميل غير المعقد نثراً وشعراً، وكتب الأدب الرائع السهل حافلة به مكتبتنا العربية.. وأحسب أن معلم النحو والمختص بالنصوص الأدبية ينبغي أن يكون ممن لهم الذوق الأدبي، ليحبب ذلك للطلاب، لأن نفورهم من درس القواعد أن المعلم والمعلمة كلاهما منفر بعيد عن التذوق والمحب لدرسه.. ورأيت أنماطاً من المعلمين في التعليم العام والجامعي يحسبون مستوى الطالب والطالبة في مستواهم.. ومنذ عقود لمتابعتي حركة التعليم خارج بلادي رأيت أن الذي يختار للتعليم، يتلقى دروساً مكثفة عبر دورات ممتدة عنوانها: كيف تعلم؛ وأحسب أن خريجي اليوم أو شرائح منهم ليسوا عشاقاً لهذه المهنة الخطيرة التي تمارس لبناء أجيال المستقبل، والتعليم الذي أعنيه أداء رسالة؛ هي قيمة وذات قيمة؛ وليس (سلق بيض)! والجانب الثاني: إذ ربما عنّ لي أنه سيمتد بي الحديث اليوم إلى أكثر من هدفين.. والجانب الآخر المهم عندي هو: التخفيف عن كاهل الطالبة والطالب في المرحلة الثانوية - القسم العلمي - باستبعاد النصوص العربية من المقرر من السنتين الثانية والثالثة، وتبقى الرياضيات واللغة الإنجليزية والكيمياء والفيزياء؛ ويكفي ما تعلماه للمواد العربية مدة سبع سنوات عبر المراحل الابتدائية والإعدادية وسنة أولى ثانوي، وذلك ليأتي بمجموع عال في المحصلة العلمية تتيح للمتخصص علمي أن ينتقل إلى الجامعة بدرجات عالية هما في حاجة إليها! وفي الدروس العربية أريد أن يختار لتدريسها عشاق العربية؛ الذين يحببون فيها الطلاب والطالبات، ولا يقدر على ذلك إلا محب له بلغته تعلق يتغنى بجمالها ويريد الجميل من محفوظاته شعراً ونثراً، وكنوز العربية غزيرة وعذبة، وما أجدر محبيها أن يشغلوا طلابهم بهذه الكنوز التي ظلت عبر القرون الطوال محتفظة بثرائها؛ وأمة تفرط في لغتها وتراثها أمة خاملة، هي لغيرها أكثر تضييعاً وإهمالاً! ولو كان لي من الأمر شيء لفرضت على الذين يعلمون العربية ألا يتحدثوا في دروسهم إلا بها؛ ويكلفوا طلابهم ذلك، وأن يكون في مراحل الإعدادية وأولى ثانوي حصة للخطابة وبث روح التنافس بين الطلاب والطالبات؛ ويسري ذلك في كليات الآداب - أقسام اللغة العربية - والإخفاق في العربية يكلف الطالب والطالبة بامتحانات إكمالية ولا سيما الذين يخطئون في القواعد والإملاء، وما أكثرهم اليوم؛ وأرجو ألا يكون النجاح في العربية في الحد الأدنى؛ وينبغي بث الغيرة على لغتنا؛ وإنه لعار من أمتنا عدم المبالاة بلغتنا؛ فنخطئ فيها، ولا نرى في الغرب إلا الحراص على لغاتهم، فلا يخطؤون إذا كتبوا أو تحدثوا؛ فلماذا أمة الضاد لا تبالي بلغتها؟ حديث شجي لا أمل من ترديده؛ لأني أحب لغتي وأغار عليها!
