«مضاربة جامعية».. قراءة في المسؤوليات!!

علينا أن نؤمن أولا بأن الحدث الغريب العجيب الذي حدث بإحدى الجامعات من نشوب «مضاربة» جماعية بين جملة من الطالبات مرشح للحدوث في أي تجمع تعليمي سواء في مدارس التعليم العام أو في جامعات أخرى، في حال غابت الرقابة، وتضاءلت برامج العلاج للمشكلات النفسية والاجتماعية والتعليمية سواء للطلاب أو الطالبات، فلا يمكنني الاقتناع بأن ما حدث طارئ أو عابر أو مفاجئ، إنها التراكمات، إنها الاحتقانات التي لا تجد لها حلولا في بواكيرها الأولى لدى الطلبة، أو تجد استسهالا من قبل القائمين على هذه المؤسسة التعليمية أو تلك.
على من يتوجب أن نلقي اللوم في حدث كهذا، فمن الظلم أن نحمل وكيلة الكلية المسؤولية كاملة، وأن نعتبرها سببا مباشرا فيما حدث، كون ما صار له أبعاد متشعبة، تنبش في مسؤولية المنظومة التعليمية برمتها، أكثر من نبشها في المسؤولية الفردية، فدائما ما يغيب عن أذهاننا لاعب رئيسي نحسب أن مسؤولياته تتعدى بمراحل حدود مسماه، وأعني هنا «المرشد أو المرشدة الأكاديمية» التي لا يتوقف عملهما عند توجيه الطلبة في الجانب الأكاديمي وهذا هو المفترض، فمن أبرز مسؤوليات المرشد الغائبة وبكل أسف تلمس احتياجات الطالب النفسية والاجتماعية، ورصد أي سلوك غير سوي، أو علة نفسية مضطربة سببتها ظروف أسرية أو تعليمية، وللأسف الشديد أقول هناك تهاون كبير من قبل أساتذتنا الجامعيين في دور الإرشاد الأكاديمي، إلى حد اعتباره لدى البعض فائضا عن الحاجة، وسأقولها صادقا لو أن الطالبات اللاتي تسببن في هذه «المضاربة الجماعية» من طالبات جامعيات وجدن في الأساس من يحل مشكلاتهن من المرشدين والمرشدات الأكاديميين أو يرصد سلوكهن منذ البداية لما حدث ما حدث.
المسؤولية الثانية تقع على عاتق الأستاذ بوصفه معلما ومربيا في قاعة الدرس، فالبعض يتعامل مع فكرة التدريس بوصفها عملية آلية، ليست أكثر من شرح المنهج وإعطاء الطلبة أكبر كم ممكن من المعلومات، وفي حال وجد سلوكا شاذا ليس أكثر من العقاب السمج بخصم الدرجات دون محاولة استدعاء الطالب والجلوس معه وفتح مجال للنقاش حول سبب سلوكياته غير اللائقة، وبالتالي فقاعة الدرس راصد قوي للسلوكيات الشاذة القابلة للعلاج والتدارك، وهي حاضنة علمية وحاضنة تربوية لها أولوية المسؤولية والفاعلية.
القناة الثالثة التي يتوجب علينا تحميلها جانبا من المسؤولية الجهات التعليمية المسؤولة عن اقامة الأنشطة اللامنهجية للطلاب، ففي التعليم العالي على سبيل المثال هناك فرصة كبيرة لاحتواء الكثير والكثير من السلوكيات عبر البرامج اللامنهجية التي تنفذها الكليات أو عمادات شؤون الطلبة، وخاصة في جانب اشراك الطلبة غير السويين سلوكيا، بحيث يكون النشاط اللامنهجي علاجا غير مباشر لسلوكياتهم غير السوية، وهو أمر يدفعنا للتساؤل عن الطالبات المتسببات في الحدث، هل ثمة مبادرات حقيقية لعلاج سلوكياتهن خاصة وأننا طالعنا وصف بعضهن بسمات خارجة عن المألوف ومنذ فترة طويلة، أم أننا عالجنا الخطأ بخطأ أشنع حين انتهى بهن القرار إلى الفصل من الجامعة وخسرن سمعتهن ومستقبلهن والكثير الكثير من الأشياء، حيث ينتظرهن التحقيق من قبل الجهات الأمنية وهذا يعني أنهن عرضة للعقاب!!.
أقول: هي مسؤولية جماعية تشترك فيها منظومة لا يمكن أن نستثني منها الأسرة أيضا، وما يتوجب عليها من متابعة وتلبية لاحتياجات بناتها وأولادها، وأقول: على الرغم من هذا وذاك تبقى للحاضنة التعليمية بالمسميات المتعددة للمنتمين إليها القوة الحقيقية في الدفع بمثل هذه النماذج الطلابية نحو التوهج والتميز والخروج بهم من طريق الضياع والغش، فمتى نفعل هذه المسؤوليات ونقوم بأدوارنا كما يجب!!!!