يقول فيليس ثيورو أحد كبار التربويين في الغرب: (لو كنتُ مسؤولاً عن العالم. فسأعطي المعلّمين رواتب تفوق كثيرًا رواتب الوزراء؛ لأن بالإمكان استبدال الوزراء، أمّا المعلمون فلا). طبعًا المعني هنا هم المعلّمون الفطاحل، والتربويون المتفانون في الارتقاء بمهنتهم الشريفة، ورسالتهم العظيمة. وبالنسبة لي -كما لغيري- فإن عددًا من المعلّمين لا زالوا في ذاكرتي المنهكة (يا دوب تجمع) يملأون عليّ حياتي سرورًا كلّما خطروا على البال، ويضيئون لي الطريق كلّما شعرت بالتيه والضياع. معلّمون كبار رافقت بعضهم في مراحل التعليم العام، بدءًا بالصف الأول الابتدائي، وآخرون تأثّرت بهم أثناء مراحل دراستي الجامعية، بدءًا بالدرجة الجامعية الأولى، وانتهاءً بالدكتوراة. وفي المقابل لا أكاد أتذكّر إلاَّ أسماء قلة قليلة من الوزراء الذين عاصرتهم طفلاً ثم بالغًا ثم كهلاً. بالتأكيد يذهب وزير ويأتي وزير، ويُعفى مسؤول كبير، ويُعيّن مسؤول آخر كبير. قد يؤثّرون على حياة الناس اليومية، لكن تأثيرهم على مسيرة الأجيال الناشئة محدود، وبسيط على عكس أولئك الذين يزرعون في حياة الناشئة بذور حب وخير وتوجيه، وحث على الجدية والانضباط والسلوك السوي. ويقول بيريس لويس عن المعلّم القدير والتربوي الناجح: (هناك ثلاثة شروط للتدريس الجيّد: الأول أن تحب مادتك، والثاني أن تعرف عمّاذا تتكلم، والثالث أن تحب تلاميذك. السؤال هو: هل باستطاعتك أن تترك أثرًا إيجابيًّا عن عقل وروح شخص ما؟). هذه المعايير الثلاثة ظاهرها (هيّن) و(بسيط)، لكنها ليست كذلك في عالم اليوم، خاصة تلك المرتبطة بالمشاعر، وأعني بها حب التلاميذ، فهذا الحب يتطلّب أولاً تعريفًا واضحًا، وله من المعايير الشيء الكثير الذي يُقاس به قدر الحب وعنوانه، ومدى تمكّنه من قلب المعلّم أولاً، ثم أثره على قلوب وعقول تلاميذه. حتى لا تعدو (السالفة) مجرد دعوى بلا دليل، وزعم لا يؤيّده واقع. هكذا هم المعلّمون الذين يجب أن تفوق رواتبهم ومخصصاتهم تلك التي للوزراء؛ لأن أثرهم في التغيير الدائم الفاعل يفوق أثر الوزراء، مع الاحتفاظ لأصحاب المعالي بكل التقدير والإجلال والاحترام . أيُّها المعلّمون الفضلاء (وفي ذلك فليتنافس المتنافسون). كاتب يومي بصحيفة \"المدينة\" السعودية.
