أفكار طارئة

كشف تقرير التنمية الانسانية العربية للعام 2002م ضعف اداء المؤسسات التعليمية في البلاد العربية وتدني مستوى مخرجات التعليم اضافة الى ارتفاع نسبة الامية خاصة للفئات الاجتماعية الضعيفة.
وما يهمني في هذا المقال هو مناقشة سبب ضعف اداء المؤسسات التعليمية في بلدنا الحبيب، لقد شهد التعليم في المملكة قفزة نوعية وكمية في فترة السبعينات وبداية عقد الثمانينات الميلادية ثم تبعت ذلك حالة من الاستقرار فالركود ثم الانكماش والتدني وصولا الى وضعنا الراهن القابع بين عدم القدرة على رفع مستوى التعليم والقناعة بكثرة التنظير وبالتالي فقد التعليم اهم عوامل تطويره وتحديثه وهو وجود رؤية استراتيجية واضحة تهدف الى القيام باصلاح جذري وسريع للتعليم العام والعالي وتأخذ في الحسبان امكاناتنا وقدراتنا المتاحة حتى نستطيع تطبيقها وبالتالي النهوض بالتعليم كما وكيفا.
ذكر التقرير السابق ان اهم اسس النهضة التعليمية هو وجود (ادارة تطوير لا تسيير) قادرة على قيادة عملية التجديد، قوامها القضاء على مركزية القرار والبيروقراطية وتوسيع سلطات الادارة في المناطق وتطبيق كل جديد في مجال التربية والتعليم وربط التعليم بالعمل وثقافة الامة وخدمة المجتمع واعطاء مساحة واسعة للحرية الفكرية والابداع بدلا من اسلوب التلقين لان الحرية الفكرية والنقد والنقاش الجاد ومعرفة اساليب البحث العلمي والاهتمام بالجانب التربوي والسلوكي للطلاب كل هذه دعائم اساسية لتطوير التعليم.
ان احد اسباب تدني مستوى التعليم في بلدنا الحبيب هو اننا فقدنا استراتيجيات التعليم من خلال التركيز على الوسائل والادوات فاضعنا الهدف وجعلنا الوسيلة هي الغاية فنجد التركيز ينصب دائما على الكم في مقابل كيفية ونوعية التعليم وضاع جهد المعلم والمعلمة من خلال اعداد دفاتر التحضير والتصحيح ومتطلبات ادارة التعليم المتعددة.
اما الطلاب فهم الضحية الكبرى لهذه الاساليب التعليمية، والامثلة على ذلك كثيرة منها:
1 هل يعقل ان يبلغ عدد المواد الدراسية التي يدرسها الطالب حوالي 15 مادة في الفصل الدراسي الواحد بينما طالب الجامعة لا يتعدى متوسط المواد خمس مواد في الفصل الدراسي الواحد.
2 ارهاق الطلاب بشتى انواع الطلبات: دفاتر من كل نوع وجنس، واجبات لا حصر لها وآخر هذه التقليعات كتابة الابحاث، كيف يطلب من طالب في المتوسط او الثانوي كتابة اكثر من بحث كل بحث عشر ورقات وخلال اربعة او خمسة ايام، أليس الاولى تدريب الطالب على منهجية البحث خلال فصلين دراسيين على الاقل، وتعليمه كيفية التعامل مع المكتبات.
ان النتيجة الحتمية هي لجوء الطالب الى الاستعانة بالغير لكتابة البحوث وبالتالي ادى هذا الاسلوب الرديء في التعليم الى تكريس مفهوم السرقة العلمية لدى الطلاب منذ الصغر وانشاء جيل لا يجيد البحث العلمي غرست فيه مفاهيم خطيرة جدا تتنافى مع النزاهة والامانة العلمية وحب العمل.
وللحديث بقية.