المناهج الدراسية بين التجديد والتطوير

يعد المنهج الدراسي أحد أركان المنظومة التعليمية الذي يؤثر ويتفاعل كل عنصر مع الآخر بطريقة تبادلية التفاعل والتأثير بين هذه العناصر (المنهج، المتعلم، المعلم).
ويتألف المنهج من العديد من العناصر التي تبدأ بالأهداف وتنتهي بالتقويم، ويعد المحتوى أحد هذه العناصر الذي يشمل المعارف والحقائق والتعميمات والنظريات التي يتم اختيارها لتحقيق أهداف المنهج.
وكان المنهج في القرون الماضية ولا يزال في بعض الأنظمة التعليمية يعمل بمفهوم المنهج التقليدي الذي يركز على المعرفة كجانب مهم من جوانب التعلم، فأصبح الهدف الأسمى للتربية ينحصر في تزويد المتعلم بأكبر قدر من المعلومات والتركيز على المستويات الدنيا من تذكر وفهم وإغفال نواحي النمو الأخرى للمتعلم، وكذلك حاجات المتعلمين وميولهم وما بينهم من فروق فردية وأهمل المنهج التقليدي إبداع المعلم، فهو لا يتحرك إلا في إطار ضيق لا يتعدى الشرح والتلقين والحفظ وبالتالي أصبح دور المتعلم سلبي في العملية التعليمية.
هذا المفهوم للمنهج أثر على دور المدرسة في المجتمع كمصدر إبداع، فانعزلت عن حياة المجتمع التي قلما ترتبط بحياة المتعلم وبيئتهم المحلية وإعدادهم للحياة والتنمية التي يحتاجها المجتمع.
ونتيجة للتطورات أو التغيرات المستمرة المواكبة لحياة الإنسان ومن هذه التغيرات ما طرأ على أهداف المدرسة ووظيفتها ومهام المعلم، إذ لم تعد غاية التربية قاصرة على حفظ التراث الثقافي بل تجاوزته إلى صناعة الإنسان نحو المستقبل الذي يهدف المجتمع الوصول إليه.
كذلك التطور في جانب البحث العلمي الذي يتعلق بمفاهيم التعلم ونظرياته التي ترى أن يشارك المتعلم في بناء المعرفة لديه من خلال الاطلاع على المعرفة الجديدة وارتباطها بالمعرفة السابقة لدى المتعلم لبناء معرفة جديدة.
ونضيف عاملا مهما من العوامل التي أثرت على مفهوم المنهج، وهو التطور التقني وخاصة فيما يتعلق بتكنولوجيا التعليم والتعليم الإلكتروني التي أصبحت من المسهلات في العملية التعليمية ووسائط التعلم التي تنمي الجوانب الفكرية لديه.
ارتبطت هذه التغيرات بمفهوم المنهج الذي لم يعد يقتصر على نقل التراث وحفظه إنما تجاوزه إلى أن تكون التربية التي تصنع الإنسان في بناء معارفه وقيمه واتجاهاته، هذه العوامل جعلت المفكرين يتجهون إلى صياغة مفهوم للمنهج الدراسي يحقق ويواكب هذه التغيرات وفق قيم ومبادئ المجتمع للمحافظة عليها، وأن يتحول التعليم من التعليم التلقيني إلى التعليم الذي ينمي فكر المتعلم ويجعله مساهما ومشاركا في العملية التعليمية، لتصبح المدرسة جزءا من المجتمع تشاركه في قضاياه بالمعالجة الفكرية المتميزة والطرح العلمي الذي يوجه المتعلم نحو بناء عقلية علمية ليتخذها منهج حياة في جميع شؤون حياته.
إن هذا التحول في مفهوم المنهج الدراسي وكذلك دور المدرسة ووظيفتها في المجتمع يتطلب العمل والأخذ بالاتجاهات الحديثة في بناء المنهج وتجديد الخطاب التربوي الذي يتجه نحو مفهوم المنهج الحديث الذي يجعل المتعلم محور للعملية التعليمية، ومنها:
1 التأكيد على جعل المتعلم محور العملية التعليمية من خلال الأنشطة.
2 تدريب المتعلم على أدوات التعلم الحديثة.
3 بناء منظومة المناهج للتحول نحو الاقتصاد المعرفي في المناهج.
4 إبراز الجوانب التربوية في المناهج؛ لبناء قيم أصيلة توجه سلوك المتعلم.
5 إعادة النظر في رسالة ورؤية كليات التربية في إعداد المعلم؛ ليصبح دوره ميسرا وموجها لعملية التعلم.
6 إيجاد بيئة تربوية غنية بالمصادر التعليمية.
7 صياغة أهداف سلوكية قابلة للملاحظة والقياس.
8 توفير حوافز مشجعة للمتعلم تدفعه نحو التعلم.
9 توفير وسائل تقويم مناسبة للموقف التعليمي تساعده للتحقق من حدوث التعلم لدى المتعلمين وقياس جودة التعلم.
10 تحويل المحتوى إلى مجموعة من الأنشطة المتنوعة الملائمة للفروق الفردية بين الطلاب.


رابط الخبر بصحيفة الوئام: المناهج الدراسية بين التجديد والتطوير