هناك غير المناهج الدراسية

يتردد على ألسنة بعض الناس في مجتمعنا من وقت لآخر مقولة مخرجاتنا التعليمية ضعيفة، وذلك بالنظر إلى مستويات بعض طلابنا التحصيلية والعلمية المتدنية، ومن منطلق خبرتنا الطويلة في هذا المجال نود أن نؤكد هنا أن هذا الضعف ليس شرطاً أن يكون سببه المنهج الدراسي الذي يعتقد الكثير من الناس أنه مقصور فقط على المقررات الدراسية التي يدرسها الطلاب والطالبات في مدارسهم، بينما هو في الحقيقة وبحسب المفهوم الحديث للمنهج عبارة عن كل ما يقدم للطلاب والطالبات من طرق ووسائل ومناشط وأساليب تقويمية وخدمات إرشادية ومرافق عامة. ذلك لأن منهجنا الدراسي بكامل محتواه قد انطلق من غايات وأهداف نبيلة رسمتها هذه الدولة المباركة منذ تأسيسها على يد الملك عبدالعزيز طيب الله ثراه، والمنبثقة أساساً من تعاليم ديننا الإسلامي الحنيف الذي قامت عليه.
أما بالنسبة للضعف المشار إليه أعلاه، فيمكن إرجاعه إلى الأسباب التالية: (1) اتباع كثير من المعلمين للطرق التقليدية في تدريسهم ممثلة في الإلقاء والحفظ والتلقين والترديد بدلا من استخدامهم للطرق التي تنمي في الطلاب مهارات التفكير المنظم والقدرة على التعبير والإبداع والابتكار والتعلّم الذاتي وفهم وحل المشكلات ممثلة في المناقشة والاستنتاج والاستنباط والحوار. (2) اعتماد أكثر الطلاب على الملخصات التي يقوم بإعدادها بعض المعلمين وما تؤديه من تقويض لما يجب أن يتعلمه هؤلاء الطلاب في مقرراتهم الدراسية والتي روعي في محتواها جوانب مهمة لحياتهم العلمية والعملية. (3) عدم متابعة كثير من أولياء الأمور لأبنائهم الطلاب داخل أسرهم أو من خلال زياراتهم المستمرة لمدارس أبنائهم لمعرفة مستواهم الدراسي ومعالجة ما قد يعتريهم من إخفاق بالتعاون مع المدرسة. (4) انشغال أغلب الطلاب بأجهزة التواصل الاجتماعي ومشاهدة القنوات الفضائية إلى ساعات متأخرة من الليل وما ينجم عن ذلك من تأثير سلبي على دراستهم وعلى درجة استيعابهم للدروس. (5) شعور بعض الطلاب بالإحباط نتيجة لتوقعهم بعدم قبولهم في بعض الجامعات وفقاً لميولهم التخصصية أو واقع صعوبة نيل وظيفة مناسبة لهم بعد تخرجهم وما يؤدي إليه هذا الشعور من تراخ وعدم اهتمام بالدراسة والتفوق العلمي سوى ما يحقق لهم النجاح فقط. (6) عدم كفاءة بعض المعلمين العلمية وافتقار بعضهم الآخر للمهارات التدريسية والتي ربما تكون ناتجة من مؤهلهم الجامعي الضعيف الذي تحصلوا عليه من بعض الكليات التي تفتقر إلى الجودة العالية في التعليم. (7) عدم جدية بعض المعلمين وتفانيهم وإخلاصهم في هذا العمل نتيجة لالتحاقهم به مكرهين نظراً لعدم حصولهم على وظائف يرغبونها في قطاعات أخرى، وحتى نقضي على هذه المشكلة لا بد من الوقوف الفعلي عليها من كافة جوانبها لا سيما فيما يتعلق بدور المعلمين والتركيز على أدائهم وتوجيههم إلى أفضل الطرق التدريسية، بالإضافة إلى وضع تدابير صارمة لانتقاء من ينخرط منهم في هذا المجال، والاهتمام بعقد دورات تدريبية لازمة لهم لا سيما الجدد، والتخلص من استخدام التحضير الجاهز لما فيه من قتل لروح الإبداع والتجديد عوضاً عن كونه يجعلهم مجرد آلة يقومون بتكرار أفكار وآراء غيرهم، وهو ما ينعكس سلبياً على طلبتهم في الوقت الذي يحتاجون فيه إلى كل ما ينمي مداركهم ويدفعهم إلى التفاعل مع ما يُلقى عليهم من دروس بدلاً من الروتين اليومي الممل والقاتل.