اللعب.. مصدر للتطور والتعلم والاحساس باللذة!!

عزوف الطفل عنه قد يعود لأسباب نفسية أو عاطفية أو مرضية جسدية

شدني سؤال من أحد الاخوة وهو ان عمرطفله سنتان وهو لا يلعب فماذا يعمل؟؟
الحقيقة ان الطفل الذي لا يلعب هو طفل مريض إماجسدياً وإما نفسياً وإما عاطفياً. واللعب بالنسبة للطفل هو نشاط مجاني يمنحه الاحساس باللذة. يتطور اللعب سريعاً، كماكل النشاطات الحركية والعقلية.
1- مرحلة التفتح النفسي- الحركي
منذ الأشهر الأولى من حياة الطفل، يكتشف جسمه ويديه ورجليه، يمسك الأشياء أو يصطدم بها أو يرميها دون نية خاصة باللعب. يستعمل أبسط الحركات «للحصول على اللذة». بعد ذلك ، يلعب لعبة إدخال الأشياء ببعضها أو تعبئتها. يكدس المكعبات والحلقات، بفرغ العلب، يرمي الأشياء التي نعطيها له كي يراها وهي تقع «مرحلة الرمي» عند إمساك أي شيء أو تركه، يلاحظ أنه يمكن بهذا الشيء ان يكون له والا يكون له، يقوم بالتدمير أيضاً، يفتش في كل مكان ويفرغ الخزانات «مرحلة الناقل».
ثم يخترع ألعاباً اكتشافية تسمح له بالتعرف إلى العالم الذي يحيط به، في الشهر الثامن أو التاسع تقريباً وحتى نهاية السنة الثانية، يركز الطفل على «أشياء انتقالية» : قطعة من القماش يقلبها إلى ما لا نهاية أو دب من النسيج ا لمخملي أو دمية. يتعلق الطفل بهذه الأشياء، المختلفة عنه تماماً، ويبقى متعلقاً بها، خلال سنوات في معظم الأحيان يلاحظ كل الأهل ان فقدان أو غياب الشيء الانتقالي يؤدي إلى اضطراب الطفل وقلقه وعجزه عن النوم. لذا نرى بعض الأطفال ينامون ومعهم دميتهم.
2- مرحلة الخيال
بين عمر السنتين والسبع سنوات، تبدأ ألعاب التقليد والخيال ..يقلد الطفل الراشد، إما بطريقة واقعية «ألعاب التركيب» وإما بطريقة رمزية «ألعاب البنت مع الدمية، ألعاب الحرب لدى الأولاد». يفضل في هذا العمر الألعاب البسيطة التي يطلق فيها العنان لخياله على الألعاب المعقدة التي تقوم وظائفها الدقيقة بالحد من حرية خياله.
3-مرحلة اللعب الجماعي والاجتماعي
في عمر 8 سنوات تقريباً. تظهر الألعاب التقليدية بقواعدها ونظامها الجماعي وتوزيعها للأدوار إنها أيضاً فترة الخلافات والصراعات. الحياة الاجتماعية هي التي تفرز «الألعاب ذات القواعد». إنها ألعاب تقليدية تنتقل من جيل لآخر وتكون مؤسسات اجتماعية ، تزداد أهميتها بتقدم السن حتى تصبح الشكل الأساسي لألعب الراشدين.
وظائف اللعب لدى الطفل
منذ الصغر، يعتبر اللعب مصدراً للتطور وللتعليم. فهو ينمي الوظائف الإبداعية لدى الطفل، يغني تفكيره وخياله ومهاراته. يسمح له بالاستيعاب التدريجي لتعقيد الأشياء والكائنات. اللعب أخيراً هو انعكاس للا وعي الطفل. يسمح له باختبار إمكانياته والتعبير عن رغباته وصراعاته، بواسطة اللعب، يكتشف الطفل نفسه ويكشف عن نفسه للآخرين.
بعد هذا التفصيل عن أهمية وأنواع اللعب لدى الأطفال سنتحدث عن موضوعنا الأساسي.
أما الطفل الذي لا يلعب
فحالة الطفل إما لا يلعب أبداً أو لا يلعب جيداً فاللعب نشاط شديد الأولوية لدى الطفل وعميق الارتباط بنموه الفكري لدرجة أن غياب النشاط اللعبي يثير القلق.
فما هي أسباب هذه الحالة؟
1- الطفل المتعب:
ويقصد به الطفل المصاب بمرض ما. حيث يؤثر هذا المرض على نشاطه اللعبي، ولا يلعب إلا نادراً نتيجة لنقص الإمكانيات المتوافرة لديه.
2- الأطفال شديدو النضج: ويقصد بهم الأطفال الجديون، حيث يحملهم الأهل مسؤوليات مبكرة يريدون ألا «يضيعوا وقتهم في اللعب» بل أن يكرسوا أنفسهم فقط للأعمال اليومية أو المدرسية.
3- الطفل الحزين والمحبط: وهم الأطفال الذين يتعرضون لحوادث لا أهمية لها تؤدي لهم إلى الإحباط. وهذا بدوره يؤدي إلى انعزاله ورفض الألعاب الجماعية أو يلعب مع أطفال أصغر منه سناً.
4- قصور عقلي وتأخر حركي: وهذا بدوره يؤدي بالطفل ارتكاب أخطاء كثيرة أثناء اللعب ويمسك الأشياء بطريقة خاطئة، ونادراً ما يلعب، وهذا النوع يحتاج إلى البحث عن تلك الأسباب وفحص الطفل جيداً وإجراء بعض التحاليل لمعرفة السبب.
5- الانطواء: عادة يكون طفلاً جميلاً لا مشكلة معه، تلاحظ الأم أنه هادئ إلى درجة غير طبيعية. في الشهر السادس أو الثامن تقريباً، يشعر الأهل بالقلق لأنهم لا يستطيعون اجتذاب نظر طفلهم والتحدث معه.
وإذا أرادت الأم ان تحمله، لا يمد لها ذراعيه، لايهتم بالعالم الذي يحيط به ويتأرجح طوال الوقت من الأمام إلى الخلف.لا يلعب أو يستعمل الأشياء بطريقة تافهة ومتكررة: يقلب بشكل متواصل قطعة من النسيج أويبرم دون ملل دواليب سيارة صغيرة. يجهل الأشياء الانتقالية.
هذا النقص في ردة فعل الطفل على الأحداث التي تجري حوله وهذا الاضطراب العميق في علاقته بالآخرين حيث يكون غياب النشاط اللعبي أحد علامات الحالة، ويستدعي ذلك مناقشة الموضوع مع الأهل وافهامهم حالة الطفل بالتفصيل من خلال جلسات مع الأهل من قبل الطبيب النفسي وكذلك طبيب الأطفال والأخصائي الاجتماعي.