نحو تفعيل مفهوم التقويم الواقعي

يقود التقويم الموثوق إلى تحسين الممارسات التعليمية في كل المستويات التعليمية، ونتيجة لذلك نرى أن البلدان التي تبنت برامج إصلاحية طموحة للنظام التعليمي جعلت عنصر التقويم إحدى الركائز المهمة في رحلة الإصلاح والتطوير.
وتؤكد كثير من النظم التعليمية أنه يجب النظر لعملية التقويم ليس بوصفها غاية في ذاتها وإنما كأداة مهمة لتحقيق نواتج تعلم محسنة. ولعل من أبرز التحديات الرئيسة التي تقرها كثير من الأنظمة التعليمية هو بناء إطار تقويمي يضمن المواءمة بين الأهداف التعليمية وأسلوب تقويم الطالب من خلال إيجاد توزان بين التقويم التقليدي الذي يعتمد على الاختبارات المدرسية والتقويم الواقعي الذي يعتمد على عدد من أدوات وأساليب التقويم الأخرى مثل المشروعات والبحوث وملفات الاعمال وغيرها، والتغلب على تحديات التنفيذ.
فحين نبحث في آلية التطبيق الحالية لكلا الأسلوبين التقويم التقليدي والواقعي في مدارسنا نجد أن هذه التحديات تحول دون الاستفادة الكاملة من نتائج هذا الأساليب بوضعها الحالي، فمن حيث الكم والأرقام نجد أن أسلوب التقويم الواقعي أكبر وزناً ولكن من حيث الاهتمام بالتطبيق الفعلي على أرض الواقع نجد أنه أقل أهمية من التقويم التقليدي الذي يقوم على الاختبارات رغم أن أسلوب التقويم الواقعي يعد من أهم أساليب التقويم بالمفهوم الحديث والذي ينظر لعملية التقويم بأنها عملية من أجل التعلم وليس غير ذلك. وكخطوة أولى نحو إصلاح الممارسة يجب إعادة التوازن بين التقويم التقليدي والتقويم الواقعي لوضعه الطبيعي ورفع مستوى الأهمية الذي تعكسه الدرجة المقررة لكل أسلوب من أساليب التقويم،.
وحول أهمية العمل بشكل متسارع على تعديل هذه الممارسة يجب أن ندرك أن أهداف النظام التعليمي السعودي تؤكد على تنمية قدرات ومهارات الطلبة بمختلف المراحل التعليمية، وأن الفلسفة النظرية التي بُنيت المناهج السعودية في ضوؤها هي النظرية البنائية التي تؤكد على أن التعلم هو عملية بناء داخلي يقوم به الطالب وهذا يتطلب أن يتم التركيز بشكل كبير على تطبيق أساليب متنوعة تختلف عن الاختبارات التقليدية وهذا ما يوفره التقويم الواقعي.
تجدر الإشارة إلى أن أهم الأسباب التي ساعدت بعض الأنظمة التعليمية على حصد مراكز متقدمة في الاختبارات الدولية مثل PISA وTIMSS هو وجود نظام تقويم يركز على تفعيل التقويم الواقعي بشكل يفوق التقويم التقليدي.
نأمل أن يكون تحسين الممارسة التقويمية هو هدف رئيس قادم، من خلال إعادة النظر في المعايير المستخدمة في تطبيق التقويم الواقعي وأن يتم وضع محاكاة أداء لكل أداة من أدوات هذا الأسلوب الحديث، وأن تنفيذ برامج تدريبية نوعية للمعلمين على هذا الأسلوب، وربط نتائج هذا التقويم بشواهد حقيقية يتم اعتمادها من قبل إدارة المدرسة، وحينها سيؤدي ذلك إلى توجيه التعليم وجهة تتناسب مع أهم أهداف النظام التعليمي السعودي بعيدًا عن التدريس من أجل الاختبار فقط.
د. فهد بن شرف الزهراني