دليل التعليم الثانوي الجديد

التعليم الثانوي يعد مرحلة مهمة وحاسمة للمتعلمين في التعليم العام، حيث يفترض في هذا التعليم أن يعد الطلاب والطالبات إعداداً شاملاً ومتكاملاً مزوداً بالمعلومات الأساسية والمهارات والاتجاهات التي تنمي شخصيتهم من جوانبها المعرفية والنفسية والاجتماعية والعقلية والبدنية، وينظر إلى هذا التعليم باعتباره قاعدة للدراسة في الجامعة، وتأهيلاً واستثماراً في رأس المال البشري للحياة العملية.
ولقد قامت إدارة التعليم الثانوي - بتوفيق من الله سبحانه وتعالى - بتكوين لبنات هذا الدليل وتطويره حتى ظهر بهذه الصورة، حيث تم إقراره من اللجنة الاستشارية في جلستها السادسة.
ويعد هذا الدليل التنفيذي مرجعاً عملياً لتطبيق النظام في مدارس البنين والبنات، فمن خلاله يمكن فهم أهداف النظام الجديد وأهم تطبيقاته والخطط الدراسية في المرحلة الثانوية. ويتوقع ابتداء من جميع المدارس أن تتواءم مع الدليل فكراً وممارسة، وتعيد تنظيم أعمالها والآليات في ضوء التعليمات المدرجة بشكل تنفيذي في هذا الدليل.
ويضم هذا الدليل بين دفتيه أربعة فصول وملاحق، حيث يتناول الفصل الأول منه أهداف النظام الثانوي وغاياته، والأسس والمبادئ التي قام عليها النظام الجديد، ومزاياه كما يتناول تقديم بعض المصطلحات والإرشادات والتوجيهات التي تعين في فهم الدليل، وخطوات تنفيذه، وكيفية التعامل معه بالصورة المثلى.
أما الفصل الثاني: فكان مخصصاً للنظام الدراسي والبرامج الدراسية، الذي تضمن نظام القبول والتسجيل، ونظام الدراسة، ثم تفصيلاً للخطة الدراسية في النظام الثانوي الجديد.
ثم يلي ذلك الفصل الثالث ليحدد أدوار ونظم الشؤون الدراسية والتعليمية، كدور مجلس إدارة المدرسة، ودور شؤون الطلاب، ومهام مكتب القبول والتسجيل وكذلك الدور المهم لمكتب الإرشاد الأكاديمي في النظام الثانوي الجديد.
أما الفصل الرابع فيختص بالتقويم في النظام الثانوي الجديد، ويتبعه ملاحق الدليل المتضمنة نماذج واستمارات وإرشادات تكميلية تساعد في تسهيل العمل بالدليل بشكل عام.
وبعد: فإنني آمل أن يحقق هذا الدليل الأهداف التي أعد من أجلها، كما نتوقع من الميدان التربوي التغذية الراجعة التي تسهم في تطوير هذا الدليل.
المشرف العام على إدارة التعليم الثانوي الجديد
د. عبد العزيز بن محمد الرويس
الفصل الأول
أهداف النظام وغاياته
تعد المرحلة الثانوية المرحلة الثالثة في بنية التعليم العام، والحلقة الوسطى بين التعليم الأساسي والتعليم العالي. وتتميز هذه المرحلة بجملة من الخصائص المهمة التي تتطلب من القائمين على النظام التعليمي ترجمتها إلى برامج علمية وتربوية، تحقق الطموحات من جهة، وتستوعب التجديدات العالمية الناجحة وتتفاعل معها من جهة أخرى.
كما يعد التعليم الثانوي مرحلة مهمة وحاسمة للمتعلمين في التعليم العام، حيث يفترض في هذا التعليم ان يعد الطلاب والطالبات إعداداً شاملاً متكاملاً مزوداً بالمعلومات الأساسية والمهارات والاتجاهات التي تنمي شخصيتهم من جوانبها المعرفية والنفسية والاجتماعية والعقلية والبدنية، وينظر لهذا التعليم باعتباره قاعدة للدراسة في الجامعة، وتأهيلاً واستثماراً في رأس المال البشري للحياة العملية.
وقد أصبحت مقتضيات العصر ترتبط بشكل كبير بمجموعة المهارات التي يتطلبها العمل الذي يعد له المتعلم، وذلك في إطار من المرونة التي تسمح له بالتكيف مع متغيرات سوق العمل، وضمن هذا السياق تحرص الأنظمة التربوية على تخريج طلاب أكفاء، مزودين بالمعارف العلمية والمهارات الفنية التي تؤهلهم لحل مشكلاتهم ومشكلات مجتمعهم بطرق إبداعية، لذلك تقوم الأنظمة التربوية بمحاولات واجتهادات عديدة، لتعديل وتحسين مدخلاتها وعملياتها ولعل تعديل الخطط الدراسية والهيكليات التنظيمية يقع في هذا السياق، وهذه صفة إيجابية تتمتع بها النظم الديناميكية التي تحرص على النماء والتطور الإيجابي المتوازن، ويأتي هذا النموذج الخاص بالتعليم الثانوي الجديد ليمثل رافداً أساسياً للتنمية في هذا الوطن المعطاء.
أهداف النظام الثانوي الجديد
يأتي هذا النظام بهدف إحداث نقلة نوعية في التعليم الثانوي، بأهدافه وهياكله وأساليبه ومضامينه، من أجل إعداد الطالب والطالبة للحياة، سواء أكانت عملاً في سوق العمل، أو دراسة في الكليات والجامعات. فبالإضافة إلى كون هذا النظام وسيلة أخرى لتحقيق أهداف التعليم الثانوي لمختلف المراحل (وزارة التربية والتعليم، المملكة العربية السعودية 1422ه)، يأتي هذا النظام تحديداً من أجل:
1 - تعزيز العقيدة الإسلامية التي تستقيم بها نظرة الطالب والطالبة للكون والإنسان والحياة في الدنيا والآخرة.
2 - تعزيز قيم المواطنة والقيم الاجتماعية لدى الطلاب والطالبات.
3 - الإسهام في إكساب المتعلمين القدر الملائم من المعارف والمهارات المفيدة وفق تخطيط منهجي يراعي خصائص الطلاب والطالبات في هذه المرحلة، ومتطلبات انخراطهم في المجتمع أو مواصلة دراستهم بعد المرحلة الثانوية، بما يجعلهم أفراداً نافعين وإيجابيين في المجتمع.
4 - تنمية المهارات الحياتية للطالب والطالبة، مثل التعلم الذاتي، ومهارات التعاون والتواصل، والعمل ضمن فرق، والتفاعل مع الآخرين، والحوار والمناقشة وقبول الرأي والرأي الآخر، في إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والوطن.
5 - تنمية مهارات التفكير الواعي، ومهارات حل المشكلات واتخاذ القرارات، ومهارات التفكير الناقد، من خلال إتاحة الفرصة للطالب والطالبة للتعليم في مواقف حياتية واقعية في المجتمع المعاصر.
6 - تطوير مهارات التعامل مع التقنية ومصادر المعلومات، وتنظيمها وتقويم مصداقيتها، والاستفادة منها في الحياة الواقعية.
7 - تنمية شخصية الطالب والطالبة شمولياً، وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة، وإتاحة الفرص المتكافئة لاختيار أكثرها مناسبة للمتعلمين.
8 - تنمية الاتجاهات الإيجابية المتعلقة بحب العمل المهني المنتج، والإخلاص في العمل، والالتزام به والاهتمام بإتقانه، واكتساب مبادئ وأساليب ومهارات العمل المنتج.
الفلسفة والمرتكزات
تنبثق سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية من الدين الإسلامي الحنيف الذي كفل حق الإنسان الفرد في التعلم، وحفظ كرامته وحريته الشخصية، وحضه على طلب العلم والعمل والاستفادة من جميع أنواع المعارف الإنسانية النافعة من منظور إسلامي، وقد جاء النظام الجديد ليؤكد أهداف التعليم المنبثقة من سياسة التعليم، مثل: العمل المنتج، والإسهام في تنمية المجتمع، واستثمار المعارف الإنسانية النافعة، واستثمار العلم والتقنية لتحقيق التنمية بشتى أشكالها، من أجل رفع مستوى أمتنا وبلادنا، ومواكبة التقدم العلمي والثقافي العالمي، والتأكيد على الدور الوظيفي التعليمي بحيث يكون الأداة الرئيسة للتنمية الشاملة، أضف إلى ذلك التفاعل الواعي مع التطورات الحضارية العالمية في إطار من الأصالة والمعاصرة، ويستند النظام إلى التوجهات التربوية المعاصرة، ونظريات التعلم والتعليم التي تركز على الدور النشط للطالب في عملية تعلمه، بحيث يبني بنيته المعرفية الخاصة به، ويولد المعرفة اعتماداً على خبراته الذاتية، ويدمجها في بنائه المعرفي بشكل ذي معنى، ويستخدمها أيضاً في اكتشاف البيئة المحيطة به، وحل المشكلات التي تواجهه، وبالتالي يركز هذا النظام على التعلم القائم على نشاط الطالب، وتوفير جميع البرامج والفرص والخبرات التعليمية (برامج المدرسة وخططها وبيئتها، وأنشطتها والمناهج التي تتبناها)، التي تشجع وتحقق الاستقلالية والتعلم الذاتي والاكتشاف، والبحث والتفكير والنمو الذاتي في إطار من تكافؤ الفرص وحرية الاختيار.
الأسس والمبادئ
في ضوء فلسفة النظام وبهدف تنمية شخصية المتعلم (الطالبة - الطالبة) بشكل شمولي: معرفياً، وجسدياً، ونفسياً، ومهارياً، يقوم النظام الثانوي الجديد على عدد من المبادئ الأساسية وهي:
1 - التكامل بين المقررات:
يقوم النظام على طرح خطة دراسية توزع على شكل مقررات دراسية كل مقرر عبارة عن خمس ساعات، بحيث يختار الطالب أو الطالبة في كل فصل دراسي سبع مقررات على الأكثر، كما يقوم بطرح عدد كاف من المقررات الاختيارية التي تثري دراسة الطلاب والطالبات، وتصقل شخصيتهم، وتساعدهم على إبراز طاقاتهم وميولهم ومواهبهم.
2 - المرونة:
وتتمثل فيما يتيحه النظام للطالب والطالبة من تحديد عدد الساعات التي يدرسها في الفصل الدراسي الواحد، وتحديد الفصل الدراسي لدراسة مقرر معين أو مقررات، والإنجاز من الساعات بحسب حاجات وقدرات كل طالب وطالبة في حدود ما تتيحه المدرسة.
3 - الإرشاد الأكاديمي:
التوجيه والإرشاد الأكاديمي حق للطالب والطالبة للمساعدة على معرفة القدرات والميول. واختيار التخصص ومن ثم اختيار مهنة المستقبل. ولتحقيق هذه الغاية ينشأ مكتب توجيه وإرشاد كفء وفاعل في كل مدرسة يطبق فيها نظام التعليم الثانوي الجديد.
4 - التقويم:
يعتمد نظام التقويم على فك الارتباط الأفقي بين المقررات الدراسية من حيث نتائج الطالب أو الطالبة، فالرسوب في مقرر معين لا يتطلب إعادة السنة، وإعادة دراسة جميع المقررات التي درسها، والجلوس للامتحان فيها مرة أخرى، فالنظام يسمح للطالب والطالبة بدراسة مقررات أخرى من مستوى آخر أعلى، ودراسة المقرر الذي رسب فيه في فصل آخر، أو قد يدرس مقررا آخر بدلاً عنه.
5 - المعدل التراكمي:
يقوم نظام التقويم على المعدل التراكمي الذي يحسب في ضوء المعدلات الفصلية على أن يجتاز الطالب أو الطالبة المقررات التي حقق فيها الدرجة الصغرى للنجاح (50%) من الدرجة النهائية للمقرر ويعيد دراسة المقررات التي لم يحصل فيها على 50% في الفصول اللاحقة.
مزايا النظام الثانوي الجديد
يتمتع هذا النظام بعدد من المزايا منها:
1 - الأخذ بمنحى التكامل الرأسي، من خلال تقديم مقررات يكافئ الواحد منها مقررين أو أكثر من المقررات التي يدرسها الطالب حالياً حسب النظام المعمول به الآن، وبالتالي يقل عدد المقررات التي يدرسها الطالب في الفصل الواحد فتصبح بحد أقصى سبعة مقررات دراسية.
2 - تخفيف حالات الرسوب والفشل في الدراسة، وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية، فالنظام الجديد يتيح الفرصة أمام الطالب الذي يرسب في مادة أو أكثر أن يختار غيرها أو أن يعيد دراستها في فصل لاحق أو سنة لاحقة، دون أن يرسب أو يعيد سنة دراسية كاملة، وهذا غير متوافر في النظام المعمول به حالياً.
3 - الاهتمام بالجانب التطبيقي المهاري من خلال تقديم مقررات مهارية تتطلب دراستها من قبل جميع الطلاب والطالبات.
4 - اتاحة الفرصة أمام الطلاب والطالبات ليختاروا المواد التي يريدون دراستها في ضوء محددات وتعليمات تراعي رغباتهم وقدراتهم والإمكانات المتاحة.
5 - تنمية قدرة الطلاب والطالبات على اتخاذ القرارات المتعلقة بمستقبلهم، مما يعمق ثقتهم بأنفسهم، ويزيد إقبالهم على المدرسة والتعليم، ما داموا يدرسون بناء على اختيارهم ووفق حاجاتهم وقدراتهم، وفي المدرسة التي يريدون.
6 - يمكن للطالب أو الطالبة التخرج في سنتين ونصف مع فصلين صيفين، كما يمكن للطالب أو الطالبة من خلال الفصل الصيفي معالجة حالات التعثر في بعض المواد.
المصطلحات
* الساعات الدراسية: يقصد بها عدد الساعات المخصصة لدراسة مقرر دراسي محدد، في فصل دراسي واحد، علماً أن الساعة تعادل في الجدول المدرسي 45 دقيقة (زمن الحصة الدراسية).
* المقرر الدراسي: مادة دراسية لها رقم ورمز واسم ووصف لمفرداتها تتكون من خمس ساعات دراسية اسبوعياً لمدة فصل دراسي كامل.
* المجال الدراسي: مجموعة مقررات دراسية مرتبط بعضها ببعض، ويجمعها إطار واحد، ومن أمثلة المجالات الدراسية: مجال العلوم الشرعية، مجال العلوم الطبيعية، مجال الرياضيات، مجال اللغة العربية إلخ.
* درجة الأعمال الفصلية: هي الدرجة الممنوحة للأعمال التي تبين تحصيل الطالب خلال فصل دراسي من اختبارات وبحوث وأنشطة تعليمية تتصل بالمقرر الدراسي.
* الاختبار النهائي: اختبار في المقرر يعقد مرة واحدة في نهاية الفصل الدراسي أو عند انتهاء المدة الزمنية المحددة لذلك المقرر.
* الدرجة النهائية: مجموع درجات الأعمال الفصلية مضافاً إليها درجة الاختبار النهائي لكل مقرر وتحسب الدرجة من مائة.
* المعدل الفصلي: هو متوسط الدرجات نجاحاً للمواد الدراسية التي درسها الطالب في فصل دراسي واحد.
* المعدل التراكمي: هو متوسط جميع الدرجات نجاحاً للمواد الدراسية التي درسها الطالب او الطالبة حتى تاريخ احتساب ذلك المعدل.
* الإنذار الأكاديمي: الإشعار الذي يوجه للطالب بسبب انخفاض معدله التراكمي عن الحد الأدنى وفق لائحة التقويم.
* التقدير: وصف للنسبة المئوية ويعبر عنه برمز أبجدي للدرجة النهائية التي حصل عليها الطالب في أي مقرر.
* المعدل النهائي: هو معدل درجات جميع المواد الدراسية التي درسها الطالب أو الطالبة حتى التخرج نجاحاً كانت أم رسوباً.
* شهادة الدراسة: يمنح الطالب والطالبة في نهاية المرحلة الثانوية (شهادة الثانوية العامة)، ويشترط لنيلها أن يدرس الطالب أو الطالبة ويجتاز بنجاح مقررات تعادل ما لا يقل عن (190) ساعة معتمدة وفقاً لمتطلبات المسار المحدد له.
* في هذا الدليل إذا وردت كلمة (طالب)، فالمقصود: الطالب والطالبة وكذلك كلمة (معلم) فتنسحب على المعلم والمعلمة، وكذلك المدير والمديرة.
الفصل الثاني
النظام الدراسي والبرامج الدراسية
نظام القبول والتسجيل
1 - يقبل في المرحلة الثانوية جميع الطلاب والطالبات الحاصلين على شهادة إنهاء المرحلة المتوسطة أو ما يعادلها.
2 - يخصص لكل طالب مرشد أكاديمي من بين مدرسي المدرسة الثانوية.
3 - يخصص لكل طالب يقبل في المرحلة الثانوية رقم يتكون من 10 خانات موزعة كالتالي:
رقم الطالب (ثلاث خانات)، العام الدراسي (خانتان)، رقم المدرسة (ثلاث خانات)، رقم إدارة التعليم (خانتان).
نظام الدراسة
1 - يحتاج الطالب والطالبة في المتوسط إلى 6 فصول دراسية متتابعة لإنهاء دراسته الثانوية.
2 - السنة الدراسية تنقسم لفصلين دراسيين مستقلين مدة كل فصل (16 أسبوعاً)، تتضمن فترة التسجيل والدراسة والاختبارات.
3 - مدة الدراسة الفعلية للفصل الدراسي (80 يوماً دراسياً)، بحيث لا يزيد اليوم الدراسي للطالب والطالبة على (7 حصص).
4 - نظام الدراسة يعتمد على نظام المواد الدراسية (المقررات)، وتكون أوزانها 5 ساعات لكل مقرر.
5 - تحدد إدارة التربية والتعليم مدى الحاجة إلى تقديم فصل صيفي والمدارس المناسبة بواقع (8 أسابيع) على أن تضاعف ساعات التدريس لكل مقرر دراسي.
6 - يحدد نصاب المعلم أو المعلمة في النظام الثانوي الجديد ب24 حصة أسبوعياً توزع كالتالي:
- 20 ساعة تدريسية - أسبوعياً.
- ساعتان للإرشاد الأكاديمي بواقع 20 طالباً لكل ساعة.
- ساعتان للنشاطات الصفية واللا صفية بواقع 20 طالباً لكل ساعة.
السنة الدراسية
الفصل الدراسي الأول - مدة الفصل (16 أسبوعاً) 80 يوماً فعلياً
- فترة التسجيل 3 أيام.
- الأسابيع الدراسية 14 أسبوعاً.
- الحد الأقصى للساعات 35 ساعة.
- الحد الأدنى للساعات 25 ساعة.(*)
- 8 أيام للاختبارات التحريرية.
الفصل الدراسي الثاني - مدة الفصل (16 أسبوعاً) 80 يوماً فعلياً
- فترة التسجيل 3 أيام.
- الأسابيع الدراسية 14 أسبوعاً.
- الحد الأقصى للساعات 35 ساعة.
- الحد الأدنى للساعات 25 ساعة.(*)
- 8 أيام للاختبارات التحريرية.
الفصل الدراسي الصيفي - مدة الفصل (8 أسابيع) 40 يوماً فعلياً
- تسجيل مبكر.
- الحد الأقصى 15 ساعة.
- الحد الأدنى 5 ساعات.
- 4 أيام للاختبارات التحريرية.
(*) تراجع الضوابط المحددة للتسجيل.
الخطة الدراسية للنظام الثانوي الجديد
البرنامج المشترك
وهو برنامج عام يدرسه جميع الطلاب والطالبات، ومجموع ساعاته (130) ساعة، ويمثل 68.5% من مجموع الساعات المخصصة للدراسة بالمرحلة الثانوية. والجدول التالي يوضح محتويات هذا البرنامج وفقاً لعدد الساعات الخاصة بدراسة كل مقرر (تابع الجدول رقم «1»).
الفصل الرابع
التقويم
يتم تقويم الطالب أو الطالبة في كل مقرر دراسي يدرسه من قبل المعلم، وفي ضوء الأسس والقواعد المنظمة لذلك.
قواعد عامة
تطبق هذه القواعد على مقررات الخطة الدراسية للمرحلة الثانوية جميعها، باستثناء المقررات التي ترى وزارة التربية والتعليم ضرورة إيجاد تنظيم خاص لتقويمها.
1 - تخصص مائة درجة لكل مقرر دراسي. والدرجة المستحقة للطالب في مقرر (ما)، هي مجموع ما يحصل عليه من درجات في الأعمال الفصلية واختبار نهاية الفصل الدراسي، وتوزع على النحو التالي (تابع الجدول رقم «2»):
2 - يشمل اختبار نهاية الفصل الدراسي (الاختبار النهائي) كامل المقرر الدراسي.
3 - توضع ترتيبات خاصة لاختبارات نهاية الفصل تسمح بإعطاء كل مقرر دراسي ما يناسبه من وقت بحسب وزن الساعات المخصصة له.
النجاح
1 - يعد الطالب ناجحاً في أي مقرر دراسي إذا حصل على 50% من النهاية العظمى لدرجة ذلك المقرر الدراسي، شريطة تأديته اختبار نهاية الفصل الدراسي.
2 - لا يحول رسوب الطالب في أي مقرر دراسي دون تسجيله في المقررات الدراسية اللاحقة.
3 - الطالب الذي لا يتمكن من أداء الاختبار النهائي لمقرر دراسي معين، أو يتخلف عن استكمال ما يطلب منه في ذلك المقرر لعذر تقبله المدرسة، تسجل في الإشعار الخاص بنتيجة الطالب الفصلية كلمة (نقص) إزاء ذلك المقرر، وعلى الطالب إكمال النقص في مدة لا تتجاوز أسبوعين من بداية الفصل التالي، وإلا اعتبر راسباً (غير مجتاز) لذلك المقرر.
4 - الطالب الذي يرسب في مقرر (ما) يحتسب في معدله لذلك الفصل نتيجة (راسب)، ويجب عليه إعادة المقرر في فصل لاحق إذا كان من المقررات الإجبارية في حقه، وإذا اجتاز المقرر بنجاح يعاد بعد ذلك احتساب معدله التراكمي بعد إلغاء نتيجته السابقة في ذلك المقرر.
5 - في حال عدم حصول الطالب على الدرجة الصغرى للنجاح في مقرر دراسي أو أكثر، يعد الطالب راسباً في ذلك المقر، ويكون مجتازاً للمقررات الدراسية الأخرى التي حصل فيها على درجة النجاح.
6 - في حال رسوب الطالب في مقررين على الأكثر في الفصل الأخير من دراسته وقد استكمل كل متطلبات التخرج، يسمح له بإعادة الاختبار في هذين المقررين بعد أسبوعين من نهاية الفصل.
الغياب
1 - ينذر الطالب إذا وصل غيابه إلى 5 حصص دراسية في المقرر الواحد ويشعر ولي أمره بذلك.
2 - ينذر الطالب إذا وصل غيابه إلى 10 حصص دراسية في المقرر الواحد ويتعهد بالحضور والمواظبة بحضور ولي أمره.
3 - الطالب الذي يصل غيابه إلى 15 حصة (دون عذر مقبول) في أي مقرر من المقررات التي سجل فيها، يحرم من التقدم لامتحان هذا المقرر ويعطى صفراً.
4 - إذا وصل غياب الطالب إلى 20 حصة (ولو بعذر) في المقرر الواحد، يعتبر منسحباً من ذلك ويجب عليه إعادة تسجيل ذلك المقرر في أقرب فصل دراسي إذا كان من المقررات الإجبارية في حقه حتى لا يؤثر على سير دراسته ويؤخر تخرجه.
5 - الطالب المتغيب عن الاختبار النهائي لأي مقرر دراسي دون عذر تقبله المدرسة، تعد درجته في ذلك الاختبار (صفراً).
6 - يجوز إعادة اختبار الطالب المتغيب عن الاختبار النهائي لأي مقرر دراسي لعذر تقبله المدرسة خلال مدة لا تتجاوز أسبوعين من بداية الفصل الدراسي التالي.
التخرج في المرحلة الثانوية
يعد الطالب متخرجاً في المرحلة الثانوية إذا اجتاز جميع المقررات المطلوبة بما لا يقل عن (190) ساعة.
التقديرات والمعدل
إن نظام التقويم يقوم على أساس المعدل التراكمي، وهو متوسط جميع الدرجات نجاحاً أو رسوباً لجميع المقررات الدراسية التي درسها الطالب أو الطالبة، كما أنه يحسب في ضوء المعدلات الفصلية التي حقق فيها الدرجة الصغرى للنجاح (50%) من الدرجة النهائية للمقرر.
جدول رقم «1» المقررات الخاصة بالبرنامج المشترك للتعليم الثانوي
المجال عدد الساعات عدد المقررات أسماء المقررات
العلوم الشرعية 25 5 قرآن كريم1، توحيد1، تفسير1، حديث1، فقه1
اللغة العربية 20 4 لغة عربية1، لغة عربية2، لغة عربية3، لغة عربية4
الرياضيات 10 2 رياضيات1، إحصاء واحتمال
العلوم 20 4 كيمياء1، فيزياء1، أحياء1، علم البيئة
اللغة الإنجليزية 20 4 إنجليزي1، إنجليزي2، إنجليزي3، إنجليزي4
الاجتماعيات 5 1 اجتماعيات
التربية المهنية 5 1 تربية مهنية
المهارات الحياتية
والتربية الأسرية 5 1 مهارات حياتية، وتربية أسرية
المهارات الإدارية 5 1 مهارات إدارية
الحاسب وتقنية
المعلومات 10 2 حاسب1، حاسب2
التربية الصحية
والبدنية (بنين) 5 1 تربية صحية وبدنية
التربية الصحية
والنسوية (بنات) 5 1 تربية صحية ونسوية
المجموع 130 26
*****
جدول رقم «2»
مجال التقويم الدرجة المخصصة
أعمال الفصل: المشاركة، الاختبارات القصيرة، الواجبات المنزلية 20 درجة
الحضور والغياب 5 درجات*
اختبار منتصف الفصل الدراسي 25 درجة**
اختبار نهاية الفصل الدراسي 50 درجة**
المجموع 100 درجة
*****
* تخصم نصف درجة مقابل كل حصة غياب بدون عذر مقبول.
** يحدد توزيع الدرجات للمقررات العملية والمهارية والشفوية وفق تنظيم محدد لكل مقرر.