«عريف الفصل»: مشروع «قيادي مستقبلي»... وربما «جاسوس» للمعلم

يُعرفون بسيماهم، عضلات مفتولة يتباهون بها، ونظرات حادة يوزعونها يمنة ويسرة، هكذا يصف الطلبة، حال بعض زملائهم، ممن يتولون مسؤولية «النظام»، سواء داخل الفصل، أو خارجه، أو من يعرفون ب «عريف الفصل» أو «طالب النظام». فيما كشف تربويون، أن وزارة التربية والتعليم «لم تسن أنظمة لتنظيم أدوار «عريف الفصل». وإنما جرى العرف على الإعداد لتلك المهمة في المدارس». وأصبح «عريف الفصل» محل انتقاد الطلاب، وأولياء الأمور، وعلى حد تعبير الطالب أحمد العبد الله «نفشة ريش، فالعريف بإمكانه أن يشكو على أي طالب، وإن لم يقترف خطأ، مستنداً على ثقة المعلم فيه، إذ سيصدقه في كل حال».
ويروي حسين شهاب، حكاية ابنه مع «عريف الفصل»، «اضطر ولدي إلى غسل طاولته، بعد أن اتهمه «عريف الفصل» بالخربشة عليها، فكان قرار المعلم أن يغسلها. فيما لم تصل تلك الشكوى إلى المعلم إلا بعد أن هدد العريف بإيصالها»، منوهاً إلى وجوب «التحقق، فليس الكل يمتلك صفة الصدق، ويجب إبعاد العريف عن ممارسة استعراض العضلات»، مستدركاً أن «الإشكال ليس في مهمة العريف بحد ذاتها، بقدر توجيه تلك المهمة وتحديدها ضمن ضوابط معينة، لا تستثني العريف من العقاب، إن أقدم على تلفيق التهم، لأنه أساء استخدام السلطة الممنوحة له، واستغلها بطريقة خاطئة».
وشرح برير الصلاح، وهو معلم في المرحلة المتوسطة، مهمات عريف الفصل، ب «ضبطه في فترة عدم وجود المعلم فيه، ويكون هذا الضبط بحسب رؤية المعلم لفصله وطلابه، لناحية نقاط القوة والضعف، وبؤر الحركة المفرطة في الفصل»، منوهاً إلى أنه «يعتمد تعيين عريف الفصل بحسب المرحلة الدراسية (الابتدائية، المتوسطة، والثانوية)، إضافة إلى طبيعة الأعمال الموكلة إلى العريف، مثل الحفاظ على الهدوء، وتسجيل الغياب، والمحافظة على نظافة الفصل».
مع ذلك لا يرى الصلاح، أن وجود عريف الفصل أمر مهم. وقال: «الأهم من ذلك؛ تنمية روح العمل الجماعي، من طريق تسليم الأدوار للطلبة بحسب الميول، وبهذا يكون لكل طالب دور في الفصل يعمل على رفعته، وتنمية شخصيته ومهاراته»، لافتاً إلى أنه يجب على كل مربٍّ تنمية وتعزيز «ثقافة الاعتراف بالخطأ، والعمل على تجاوز هذه الأخطاء، في طلابه، على أن يسجل في سجل الطالب مدى تطور ومتابعة حالته، لرصد مدى التزام الطالب في الابتعاد عن العادات السيئة، وتعزيز الحسنة».
وعن الطلبة كثيري الشكوى، قال: «هذه المواقف تحتاج إلى تدخل مباشر من المرشد الطلابي، وبعضها بحاجة إلى تدخل وكيل شؤون الطلاب، للتعرف على الأسباب الحقيقية التي تدعو الطالب إلى الشكوى المستمرة من زملائه، ودرس العوامل التي تثير الطالب تجاه زميله، فربما تكون لديهم عادات سيئة بحاجة إلى علاج». وأوضح المعلم الصلاح، أنه يتم عادة اختيار عريف الفصل «وفق ضوابط متعارف عليها، مثل الطالب المفرط في الحركة، أو من لديه روح القيادة والقدرة على الضبط، أو من لا يستطيع المعلمون ضبطه؛ فيتم إشغاله بأدوار حركية، أو أكبر طلاب الفصل عمراً»، لافتاً إلى أنه «يختلف عريف الفصل عن طالب النظام، فالأول يكون دوره مختصاً بفصله. أما طالب النظام فدوره خارج الفصل، بتنظيم خروج الطلبة ودخولهم أثناء الفسح، والحفاظ على النظام أثناء المناسبات والاحتفالات، وعادة يقوم بهذا الدور الآن جماعة الكشافة».
وشدد المعلم عبدالله المطرود، على ضرورة «رفض وشاية الطلبة تجاه بعضهم، وفي الوقت ذاته لا ينبغي عدم إهمالها وكأنها لم تكن، وعلينا أن لا نعير الطالب اهتماماً لشكواه أمامه، كي لا يتطور الأمر لديه، ويشعر بأن ما يقوم به سلوك محمود، ويحظى بإعجاب المعلمين». وعن اختيار عريف الفصل، قال: «بعض الطلاب يمتازون بالقوة البدنية، إضافة إلى قلة التحصيل العلمي، أو يكون أكبر عمراً من زملائه في الفصل. وعند إسناد عرافة الفصل إلى هذه الفئة، نكون حققنا لهم الشعور بالمسؤولية والأهمية، إضافة إلى السيطرة الفعالة للعريف على الفصل، أثناء عدم وجود المعلم».