اختصاصية : إهمالهم يؤدي إلى تطور الإعاقة الجسدية إلى نفسية . فئة "صعوبات التعلم" مهملة ... والوسائل التعليمية المتوافرة "ضعيفة"

لم تقتصر نوعية الإعاقة التي يعاني منها ذوو الاحتياجات الخاصة على الإعاقات السمعية والحركية أو الفكرية فقط، بل شملت بين ثناياها فئة من يعانون من"صعوبات في التعلم"، وهي الفئة التي تصنف بپ"المغبونة والمهملة أكاديمياً".
ويعرّفها المختصون على أنها"الحال التي تظهر على صاحبها مشكلة في القدرة على استخدام اللغة أو فهمها، وتشمل كذلك القدرة على التفكير والكلام أو القراءة والكتابة أو حل المسائل الحسابية"، وقد تظهر هذه المظاهر مجتمعة أو منفردة".
وأرجع بعض الاختصاصيين ذلك إلى"صعوبات في عمليات الإدراك نتيجة لخلل بسيط في أداء الدماغ لوظائفه"، بمعنى أن الصعوبات في التعلم لا تعود إلى إعاقة في القدرة السمعية أو البصرية أو الحركية أو حتى الذهنية والانفعالية لدى الفرد، لكنها تظهر في صعوبة أداء هذه الوظائف كما هو متوقع.
وفي هذا الصدد، وقعت أم روان 30 عاماً وهي والدة لطالبة تعاني من"صعوبات تعلم"في حيرة من أمرها، عندما بذلت قصارى جهدها لتسهم في اجتياز ابنتها الامتحانات النهائية والانتقال إلى المرحلة التي تليها، لكن من دون جدوى.
وحول ذلك، ذكرت أنه"على رغم إحضاري معلمة خاصة في المنزل تقوم بشرح الدروس لها من جديد، إلا أن تشتتها وضعف تركيزها، خفضا من مستواها الدراسي، ما تسبب في رسوبها للمرة الثانية".
أما طالبة المرحلة المتوسطة"سابقاً"هبة علي، فذرفت دموعها وأبدت استياءها من حصيلة درجاتها المتدنية في المواد مقارنة بالطالبات الأخريات، ما قلل ثقتها بنفسها، تقول:"بذلت كل ما في وسعي دراسياً، فأنا حريصة على الاستذكار اولاً بأول والاستعداد للامتحان، إلا أن صعوبة استيعابي لكثير من المواد وحل مسائلها اضطرني إلى ترك المدرسة مرة واحدة". أما المعلمة فاطمة جردي فتقول:"الصفر والواحد، هما أقصى درجة تحصل عليها طالبة تعاني من صعوبات تعلم"، موضحة أن قدراتهن متفاوتة في الاستيعاب والحفظ والقراءة والكتابة مقارنة بالطالبات الأخريات، إلا أن دمجهن مع الطالبات الأخريات في الفصل نفسه يزيد من معاناتهن ويضاعف من عجزهن".
وعن الصعوبات التي تواجه هذه الفئة، ذكرت جردي أن عدم وجود مناهج خاصة بهن، وعدم توفير نماذج أسئلة اختبارات تناسب مستواهن وتخاطب قدراتهن، يعد من أكثر الحواجز التي تعوقهن عن إتمام الدراسة واجتياز المرحلة".
وتوضح المعلمة سامية محمد المعوقات التي تواجه معلمة التعليم العام أثناء تعاملها مع هذه الفئة، بقولها:"ضعف تركيز بعضهن وصعوبة استيعابهن، يضطراني كثيراً إلى إهدار جزء كبير من الحصة لإعادة شرح بعض النقاط لهن".
في حين، ذكرت معلمة التربية الخاصة للمرحلة الابتدائية فضلت عدم ذكر اسمها أنه في ظل غياب أنظمة وتعاميم خاصة بهذه الفئة تميزهن عن غيرهن من الطالبات، اضطر كثيراً إلى شرح الدروس بشكل روتيني، ما دفعني إلى استخدام أسلوب التحديد والتلميح على بعض أسئلة الاختبارات حتى يتسنى لهم اجتيازها بسهولة ويسر مثل بقية زميلاتهن". من جهة أخرى، استاء أولياء أمور طالبات فئة"الصم والبكم"في المدرسة الابتدائية الثامنة من عدم توافر فصول كافية لبناتهن، ما دفع المعلمات إلى شرح دروسهن في الصالة الداخلية للمدرسة. في حين اضطر بعض آخر منهن إلى تقسيم الصالة إلى فصلين ووضع حاجزٍ من الألمونيوم يفصل بينهما، ما يتسبب في فوضى وضوضاء تشتت تركيزهن.
وعن الحاجات والمتطلبات التي تعاني من نقصها طالبات"السمعي"، أفادت معلمة لغة الإشارة فضلت عدم ذكر اسمها بأن عدم توافر أجهزة سمع متطورة، إضافة إلى رداءة الأجهزة المتوافرة وقدمها، إلى جانب افتقار المدرسة إلى غرفة مصادر تعليمية ووسائل توضيحية من جهة أخرى، يزيد من عبء استيعابهن ويثقل كاهلهن، مضيفة أن بعض طالبات"السمعي"يعانون من صعوبات تعلم، ولا يجدن معلمة صعوبات خاصة بهن. من جهتها، أوضحت الاختصاصية النفسية مها المنيع أن جميع فئات ذوي الاحتياجات الخاصة تعد جزءاً لا يتجزأ من المجتمع،"فهي بحاجة إلى رعاية واهتمام من المنزل والمدرسة والمجتمع، حتى نحظى بشخصيات فعالة ومنتجة في المستقبل مثيلاتها من جهة، وتقدم الكثير من خبراتها ونجاحاتها للمجتمع ككل". وعما يمكن أن يترتب عليه تجاهل هذه الفئة وعدم الاكتراث بحاجاتها، ذكرت أن"التجاهل"يؤدي إلى تفاقم المشكلة ومضاعفة الإعاقة الجسدية بأخرى معنوية ناتجة عن الآلام النفسية".