خبراء: العلاقة الجيدة بين الطالب والمعلم تقود لمزيد من التفوق

بدأ العام الدراسي وستبدأ الجرائد مثل كل عام في سرد قصص كثيرة لتنقل واقع الأجواء التعليمية التي أصبحت بمثابة غابة بدون قوانين أو رقابة، في ظل ما يحدث بين الطلاب والأساتذة من اعتداءات وضرب مبرح، فتارة نسمع عن مدرس يضرب طالب ويعنفه لدرجة تسبب له عاهة مستديمة، وتارة أخرى نقرأ عن طالب ضرب أستاذه وصفعه أمام الطلبة الآخرين في الصف، وذلك غير استخدام المعلمين أحياناً قوتهم في حرمان الطالب عن درجة التميز أو التفوق ظلماً وعدواناً.
وكل ذلك يحدث على الرغم من أن علماء النفس المهتمين بمرحلة المراهقة يؤكدون على أن المعرفة الحقيقية للمراهق تتكون فقط في جو المحبة، وهذا ما يفرض شكلاً محدداً للعلاقة التي تربط ما بين المعلم والتلميذ، حيث إن الطالب يحتاج إلى الجو الإنساني كي يتعلم ويبدع وقضية التعليم ترتبط مع التربية تلك التي تحمل بذور التأسيس للسلوكيات الضرورية لبناء الشخصية المتوازنة في المجتمع، من هنا فإن لشكل العلاقة تأثيرها التربوي والتعليمي.
كما أن العلاقة الجيدة بين المدرسين وبين الطلاب تمنحهم جرعة قوية لمزيد من التفوق ولها نتائج ممتازة على الأداء العام للطالب والمدرس والمدرسة ككل، والنتائج لا تنحصر في الجهة الدراسية بل تتخطاها إلى الجهة الأخلاقية والأدبية والسلوكية.
ويقول أغلب المختصين والخبراء النفسيين إن صفات العلاقة المثالية ما بين الطالب والمعلم لها مجموعة من الصفات التي تصل بها إلى المستوى والأداء المرغوب، ومنها الأمور التي توجد العلاقة الإنسانية بينهما، ومنها المعاملة الطيبة من قبل المدرس وإشعاره بأنه بمثابة ابن له والمزاح الخفيف بحيث لا تهتز صورة المدرس ولا تضيع الحصة، والاحترام المتبادل بين المدرس والطالب مع مراعاة ظروف الطالب ومساعدة من يستحق المساعدة من الطلاب، والصدق في تقرير الدرجات مع البعد عن المحاباة ورعاية مواهب الطلاب وصقلها والمساهمة في حل مشاكل الطلاب.
كما يجب أيضاً القيام بالنشاطات المتكررة خارج المدرسة للطلاب مثل تنظيم الرحلات، وهنا تكون فرصة جيدة ليتقرب الطلاب من المدرسين أكثر ففي الرحلات لا يكون هناك أي مواد دراسية بل على العكس سيرون صورة أخرى مرحة ومسلية من المدرسين تجعلهم يتقربون منهم ويحبونهم على المستوى الشخصي.
كما أنه من واجب المعلم أيضاً التمكن من المادة والبحث في المنهاج المدرسي جيداً وتنمية وتغذية المادة التي يعلمها مع ابتكار الأساليب والتنويع في طرق ووسائل عرض المعلومة العلمية وتقريبها بأسلوب ممتع وشيق لجذب التلميذ إليها، والخصائص اللازمة للمعلم كي تكون العلاقة إيجابية ما بين الطالب والمعلم هو أن يكون المدرس ذكياً ونبيهاً ومحباً لعمله ويبدع وسائل متعددة للحوار مع تلامذته، وأن يكون مربياً قبل أن يكون معلماً، فالعلاقة المحببة تتطلب من المدرس آلية تعامل وسلوكيات يرسخها حتى يخلق الثقة التي تمنح التلميذ الجو الآمن والمستقر.
كما يجب أن تكون صورة المعلم في أذهان التلاميذ أنه يساعدهم على حل مشكلاتهم ولا يضربهم أو يعاقبهم بقسوة، لا يتهكم أو يشعرهم بالمذلة أمام أقرانهم، وإلا فإن الطالب يستاء ويرفض المدرسة والمعلم، كما يتأثر التلميذ بمظاهر مختلفة لمدرسه، فإذا كان قاسيا ويشتمه بطريقة مزعجة أو يسخر من شكله أو كلامه عندئذ يرفض الطالب الاستماع إلى الدرس ويشعر بالغربة نتيجة أسلوب المعلم.‏
فمن المهم أيضاً الابتعاد عن اتخاذ خطوات تأديبية شديدة على الطالب بشكل متسرع، بل يجب منح الطالب فرصة جديدة بعد مناقشته بالأمر، فمن حقه أن ينال فرصة لتصحيح وضعه، أما العقاب السريع فسيولد لديه شحنات غضب وكره للكادر التعليمي، سواء كان من المدرسين أو الإداريين.
ويشير العديد من الخبراء إلى أن المعلم يجب أن يكون ملماً بالثقافة المهنية التي تشتمل على علم النفس والتربية والتدريب العملي على مجموعة منتقاة من المواد المفيدة للمعلم كالمنطق وعلم الاجتماع وعلم الاقتصاد وعلم الصحة وعلم النفس الخاص بالطفولة والمراهقة وعلم الاجتماع التربوي، عدا التخصص العلمي الدقيق في أي مادة، والإعداد المهني وإن اختلفت مدته وتنوعت أساليبه، ويجب أن يشتمل على إعداد نفسي وتربوي واجتماعي معاً، فالثقافة المهنية ضرورية للمعلم من أجل الوقوف على القدرات العقلية والتحصيل الدراسي للمتفوقين وبطيئي التعلم، للتمييز بين قدرات الطلبة وما يثبت حسن استعدادهم وأهليتهم والتثبت من مهارتهم.
وتحقيق كل ذلك يؤدي إلى إقبال الطالب على دراسة المادة وتفضيلها عما سوها، كما أن حب المادة ربما يدفع طالب إلى التخصص فيها دون النظر إلى مستقبل المتخصص في تلك المادة والالتزام بكل ما يقوله المعلم والعمل على تنفيذه.