أمة في خطر

بسم الله الرحمن الرحيم
لايخفى على كل من يعيش على كوكب الأرض ماللمعلم من دور رئيسي في العملية التعليمية إن لم يكن هو أهم عنصر في العملية التعليمية والذي حظي في جميع الدول المتقدمة بالتأهيل والتدريب المكثف .
عندما اطلعت على تقرير (أمة في خطر) وهو صادر من مسؤلين في الولايات المتحدة الامريكية عام 1983م
وأعتقد أن الكثير من قد اطلع عليه
وهم يعنون بهذا التقرير (الخطر الذي يهدد التعليم في الولايات المتحدة الامريكية) فهو المهنة العظيمة التي من خلالها يستطيعون التأثير في محيطهم وربما في العالم أجمع .
فلذلك بدأت الدول المتقدمة تتسابق في تسليح المعلمين بالتأهيل والتدريب المتواصل وتوفير شتى أنواع الوسائل المعينة له في تأدية رسالته السامية ،
هذا ماشدني ايضاً لأبحث عن ماتقدمة الدول المتقدمة للتعليم وبالأخص لمعلميها
فمثلاً في فرنسا يخضع الراغبون في الالتحاق بكلية المعلمين باختبارات قاسية تقيس مدى قدراتهم المعرفية والنفسية ومدى ملاءمتها لهذه المهمة. ومع ذلك يعاد تقييم الطلاب كل عامين بامتحانات مستوى تحدد من هو صالح للاستمرار في الدراسة ومن لابد له من البحث عن مجال آخر، فالمبدأ لديهم قائم على الكيف لا الكم. وهذا مما جعل بعض خريجي هذه الكلية يحصلون على حقائب وزارية مهمة ليس في فرنسا وحدها بل في كثير من الدول التي تتحدث الفرنسية.
أما في ألمانيا فقد أنشئت محطة تلفزيونية خاصة لتدريب المعلمين وذلك بعد أن أضيفت سنة دراسية للتعليم الإلزامي في البلاد.
أما في بريطانيا فتقوم نقابة المعلمين بالإشراف على المعلمين وتبعث بمشرفيها للمدارس لمعاونة المعلمين. فالمعلم يعلم أن هذا المشرف لا يملك ولا يتدخل في تقارير التقويم للمعلم فيفتح له صدره ويناقش معه مشكلاته. فإذا أتى المشرف الخاص بوزارة التعليم يجد المعلم أتقن عمله وأنجز ما هو مطلوب منه.
هذا بصورة موجزة مع انني وجدت الكثير من التجارب اللتي طبقت على المعلمين وطرق تأهيلهم حيث أن في كل حقبه من الزمن لها سمتها التعليمية المختلفه عن ماقبلها مما يدل أن تركيزهم في التعليم كان حول الإنسان، أي المتلقي وليس المادة التي ستعطى له، فيدرس طلبة الكليات التربوية كل ما يخص المرحلة التي سيعلمونها: خصائص نمو المرحلة، أنواع التعليم واختلاف طرقه، ثم المادة التي ستدرس في تلك المرحلة، والمهارات التي لابد أن يتعلمها التلاميذ من خلالها. والطرائق المثلى لتعديل السلوك لديهم تجاه أنفسهم ومجتمعهم، ثم تجاه المعلم كنشاط لابد أن يستمر مدى الحياة.؟
هنا تولد لدي تسائل هل حظي التعليم والمعلم في بلدنا بهذه النقلة الحضارية المميزة التي تراعي تطور الانسان واختلاف المفاهيم واحتياجات كل مرحلة ؟
الجواب كان بالعكس من ذلك فالمعلم لدينا ولعدم وجود تخصصات بالنسبة للمراحل، فإنه يتخرج وهو لا يعرف المرحلة التي سيعمل بها ولا المنطقة التي سيعيَّن في مدارسها فهذه المشكلة لوحدها كفيلة بتشتيت تركيز المعلم وهو أهم مايحتاج اليه.
بالأضافة الى تمسكنا بإشغال المعلمين بالتحضير والتصحيح وهذا الامر الذي لم أجد له وجوداً في سياسة التعليم في تلك الدول.
وكأن ماهو مطلوب من المعلم هو ما يسجل على الورق وليس مايقدمه من معرفه ومهارة للطالب.وايضاً أشغل المعلم بمشرف تربوي يلاحقه ويحكم عليه من زيارتين أو ثلاث، ومدير يرفع سيف السلطة كلما نقصت لديه مواهب القيادة وآباء يلقون عليه بالحمل كله، لا يراهم ولا يسمع منهم كلمة شكر، فإذا نجح التلميذ فذلك لأنه ابن أبيه. وإذا رسب فذلك لأنه تلميذ هذا الأستاذ.
لماذا وقفنا بتعليمنا عند حقبة معينه من الزمن؟
لماذا تأخرنا بطرح مثل هذه المناهج المدموجة كالإجتماعيات واللغة العربية والتي تجعل من الكتاب المدرسي الكنز الذي يقدم للمعلم كل ما يحتاجه ويوفر جهده للتنفيذ المتقن والأداء المتميز،فهذه المناهج تنمي موهبة التفكير حيث يتحول التعليم إلى:
نشاط يقوم به المتعلمون،
في ختام هذا المقال أتمنى من الله أن نبدأ من حيث ما إنتهت اليه الدول المتقدمة في فتح آفاق المعرفة والتفكير لدى الطالب وكلنا أمل أن تحقق مناهجنا الجديدة هذا الهدف.
وبالتوفيق للجميع